第二节 地理环境的整体性教案和学案内容

第三单元 从圈层作用看地理环境

第二节 地理环境的整体性

【教学目标】

知识与技能：

1．理解自然地理环境整体性的含义。

2．能从地理环境的整体性的视角分析一些自然现象

过程与方法：

1．通过对案例的剖析，学会从整体角度综合分析问题。

2．绘制“概念图”尝试分析和评价自然资源综合利用及对环境的影响。

情感、态度、价值观：

1．树立事物之间是普通联系的、统一的整体观念。

2．通过对地理环境整体性的理解，树立科学环境观，增强可持续发展观。

【教学重点】

1．对地理环境整体性的理解

2．地理环境整体性的表现；

【教学难点】

举例说明地理环境各要素的相互作用

对地理环境整体性的理解；

【教学方法】

案例分析法

画“概念图”

【课时安排】

2课时

【教学过程】

教学环节

教师活动

下图表示的是地表系统各圈层之间的能量交换，读图回答下列问题。

预习

（1）地理环境的 性是地球各圈层相互作用的结果，而圈层相互作用主要通过圈层根阅读课文根据预习内容进行自主学习并填空

培养学生自学，并尝试进行图文转换，

找到自己的疑点

学生活动

设计意图

备课札记

间的能量交换和 来实现。 （2）若a表示海洋对大气的作用，主要通过输送大量的 来改变 ；若b表示大气对海洋的作用，则通过大气与水面的 作用驱动水体流动。

（3）

我国黄土地貌的发育受制于以下几个条件：原始地形、黄土的堆积以及水的作用。所以黄土地貌是 、 和 （圈层）相互作用的结果。

质疑

检查预习发现疑点

如果要你画一幅家乡美丽的风景画，你会画出哪些景物？出示风景画

指导学生读图3-2-2地理环境各要素间的相互关系示意，明确地理环境整体性

一、说出地理环境的组成要素

投影亚热带季风气候的四张图片，让学生说出地理环境的组成要素。

二、分析地理环境整体性的具体表现

引导学生归纳：表现之一：各要素的特征协调一致，形成有机的整体

活动：用“概念图”表示图示区域整体性的表现分投影西北地区的四张景观图片，让学生用“概念图”表达，促进理解。

探究学习：黄土高原植被破坏后……

引导学生归纳：表现之二：某一要素的变化会导致其它要素乃至整体环境状态的变化

过渡：黄土高原植被的破坏只是影响当地的地理环境吗？

引导学生归纳：表现之三：某一要素的改变，不仅影响当地的自然环境，还会对相关地区的地理环境产生一定的影响

活动:分组探究，并用“概念图”表达



9月7日彝良地震发生后……



亚马孙热带雨林被大量砍伐……



大气中二氧化碳的含量增加……



秘鲁寒流势力减弱……



三峡水库修建……



藏羚羊数量减少……

三、探寻地理环境整体性的成因

地球圈层之间物质循环与能量转化是整体性的根本原因

通过自主学

习，提出疑问

探究

学生说出出风景画的要素

学生尝试说出家乡的地理环境的整体性

分组探究学习，画“概念图”理解地理环境整体性及表现

探究整体性的根本原因。

激发学生兴趣，感知地理环境的整体性

从描述熟悉的地理环境整体性，逐步引申。

突出重点，突破难点

释疑

应用

四、认识地理环境整体性的意义；

树立整体观、普遍联系观，因地制宜、协调发展

通过指导学生用“概念图”表达出1、亚热带季风气候区的地理环境特征；2、西北地区的地理环境特征；3、黄土高原植被破坏后的地理环境特征。

归纳整体性的表现：地理环境各要素与环境总体特征协调一致；各要素的相互制约“牵一发而动全身”；一个区域的变化不可避免地影响到其他区域。

指导学生完成P64-65活动题：用地理环境整体性原理厄尔尼诺及影响

P68活动题，应用所学知识，说明植物在地理环境形成和演变中的作用

学生展示成果

举一反三，层层深入突破疑点

学生合作完成

学以致用

知识

总结

（板书）

通过“预习――质疑――探究――释疑――应用”预习构建知识线索（知识树，知识框架），找到自己的疑点（难点），课堂释疑，学生参与程度高，解决难点、重点、疑点、考点、探究点，以及学生学习中的易忘点、易混点、易错点。通过联系实际，讲练结合，以达到提高效率的目的

课后

反思

【当堂达标】

选择题（第1－7题为单项选择题，第8－10题为双项选择题）

1.年来，生物礁的缔造者——珊瑚，在大量死亡。据研究这与大气中二氧化碳浓度及全球气温升高有关，此现象说明了地理环境具有（

）

A．整体性 B．地域差异性

C．独特性

D．复杂性

2．下列叙述反映地理环境整体性“牵一发而动全身”特征的是（

）

A．大量使用煤、石油最终导致海平面上升

B．森林砍伐后，木材蓄积量减少

C．围海造田，使海洋面积缩小

D．工厂排放污水，使水体中重金属含量增加

3．关于青藏高原的隆升与亚洲地理环境关系的叙述，错误的是（

）

．．

A．青藏高原的隆升改变了海陆分布与亚欧大陆轮廓，引发并加强了亚洲季风

B．青藏高原的隆升使中亚和西亚地区成为“干旱核心”

C．青藏高原的隆升阻挡了西伯利亚的南下气流，促进了黄土高原的形成

D．青藏高原的隆升使亚洲和太平洋地区生物种类大量减少，生态环境更加恶劣

4．图3-2-3表示“一山之隔两重天”，关于该图原理的正确叙述是（

）

A．“一山之隔两重天”的形成是水圈—大气圈—岩石圈相互作用的结果

B．“一山之隔两重天”的形成与构造运动无关

C．在山地背风坡形成冷而干的天气

D．暖湿气流在山地迎风坡形成丰富的对流雨

5．关于黄河流域地理环境特征的叙述，正确的是（

）

A．黄土高原黄土土质松散，利于耕作，应该大面积开垦

B．黄河流经黄土高原后含沙量增加，在下游淤积，易造成水患

C．黄土高原地表形态的形成与风力侵蚀有关

D．黄土高原水土流失得到治理后渤海的面积会逐渐缩小

6．关于大气圈与水圈之间能量传输与交换的叙述，正确的是（

）

A．常年在信风的驱动下形成稳定的风海流是海洋对大气作用的表现

B．由于海洋水体与大气之间的温度差异，大气圈与水圈在不停地进行热量交换

C．气压升高时，海面就会相应升高

D．台风经过海面时，常常使海面变得更低

7．关于地球圈层间物质运动的叙述，错误的是（

）

．．A．植物的光合作用和呼吸作用表明生物圈和大气圈之间存在明显的物质运动

B．通过植物的吸收作用使矿质元素从岩石圈迁移到生物圈

C．植物从土壤中吸收水分，表明水从岩石圈迁移到生物圈

D．生物残体腐烂分解后，其生成物又重新回到水圈、大气圈和岩石圈

8．陆地环境的整体性体现在（

）

A．地理环境各要素之间相互联系、相互制约，即“牵一发而动全身”。

B．各要素常常单独存在和发展

C．地理环境各要素与环境总体特征协调一致

D．各要素对整个环境的影响都是一样的

A．地表河流少，多为内流河

B．流水作用强烈，物理风化微弱

C．冰川侵蚀作用显著，风力侵蚀作用微弱

D．植物稀少，土壤有机质含量少

10.关于秘鲁渔场成因的正确叙述是（

）

A．秘鲁寒流和沿岸上升流作用强烈

B．冷海水将下层磷酸盐带到表层导致浮游生物大量繁殖，吸引了鱼群

C．秘鲁寒流和沿岸暖流交会，导致海水扰动

D．秘鲁沿岸河流汇入，带来大量营养盐类

9．从地理环境整体性分析，下列地理现象中与我国西北内陆景观相符的是（

）

二、综合题

11.根据材料和图，结合所学知识，完成下列各题。

地理环境是一个整体，一个区域地表形态的变化往往受另一个区域物质运动的影响。

(1)描述图示期特点，并指出其泥沙主要来源区。

(2)泥沙主要来源区哪些气象灾害会加速该区域陆地面积变化？为什么？

(3)请从地理环境整体性的角度说出近年来图示区域的陆地面积变化趋缓的原因。

该区域陆地变化间