整理与复习教案和学案内容

课题

授课教师姓名

学校全称

使用教材

实验器材

实验改进要点

实验原理

再探测定空气中氧气含量

王

丽

延庆区第四中学

北京版教材

集气瓶、导管、烧杯、酒精灯、放大镜

发挥原型实验的指导作用，提高解决变式问题的能力

物质在密闭容器中与空气中氧气发生反应，使密闭体系中气压减小，水被压入容器，进入容器中水的体积约等于消耗氧气的体积。

1.帮助学生建立解决变式问题的认知模型，建立模型的过程中，通过发挥原型实验的指导作用，提高解决变式问题的能力。

2.通过对变式的辨析促进学生对原型实验再认识，在二者的相互促进的过程中，进一步提升学科素养。

典型试题分析

实验教学目标

一、

背景分析

在2019年4月西城区一模考试试题中，基本实验及其原理分析有5道是课本原型实验的变式问题，学生的作答情况很不理想。基于这类问题的解决，我们选择得分率最低的一道试题为载体，帮助学生梳理解决变式问题的一般思路。

二、

学情分析

这是学生的错例以及错因分析，错因大致分为两大类，一是对原型实验的原理理解不透彻，二是缺少解决变式问题的思路和方法。

基于以上分析确定了教学目标。以这道题为载体，帮助学生建立解决变式问题的认知模型，建立模型的过程中，通过发挥原型实验的指导作用，提高解决变式问题的能力，同时通过对变式的辨析促进学生对原型实验再认识，在二者的相互促进的过程中，进一步提升学科素养。

【第21题（2）】

21．（2分）右图实验能证明空气中氧气的含量。

（2）整个实验过程中，集气瓶内液面的变化：______。

21题（2）得分率为0.41，大多数学生（10人，占41.7%）在作答时都写为：液面上升到刻度1处。没有关注实验与原型实验的区别，对实验装置的细节变化关注不够，照搬原型实验的现象，形成思维定式。

一位同学答成：先变高，再变低到刻度1处，没有考虑清楚气压变化与液体流向的关系。一位同学答成：液面上升，只考虑消耗气体，气压有减小的趋势，没关注导管的位置及止水夹的变化，更没有关注实验目的——证明空气中氧气含量的实验依据。错因大致分为两大类，一是对原型实验的原理理解不透彻，二是缺少解决变式问题的思路和方法。

教学整体过程设计

教学环节

自我诊断

整体分析

教学内容与活动

环节一：

学生自己将错题按错题、错例、错因分析写在试卷上面。

环节二：教师分析整体情况

（1）全班得分率、优秀率、及格率 （2）试题得分率分布情况

（3）各分数段人数分布

（4）本班优势和劣势

优势：将9班数据与全校数据相比，有些试题的得分率明显高教学目标

通过自己梳理错题，发现问题，初步找到自己欠缺得知识点和能力点。

于全校，对知识的掌握比较到位。例如，第14题（2）比年级得分率高16.8%，说明学生从题干中提取有效信息并结合图分析较准确到位；第16题科普阅读理解，比年级得分率高5.6%，说明学生从材料

和表中获取加工信息较清晰。

不足：有些试题的得分率相对来说比较低，比如15（1）、20、

21（2）、23、24题，学生语言表达的准确性、证据推理能力及实验

原理分析能力都有所欠缺，下面对测试结果较低的21题——空气中

氧气含量进行具体分析。

环节三：学生展示自己纠错情况

学生展示

一生展示，其他同学指出问题和不足

教师展示本题的得分率并进行错因分析：对实验装置的细节变

化关注不够，照搬原型实验的现象。

环节四：重点评析试题

【回归原型】学生展示原型实验知识回顾

重点分析

一生展示，其他同学指出问题和不足（重点在误差分析）

【实验视频】测定空气中氧气含量

学生再次观看实验，找到实验的不足。

【实验改进】

改进1：

请找出两套装置的不同之处？（用笔勾画出来）

4

3

2

14

请预测整个实验过程中，两套装置的共同现象为

。

不同现象为

。

【播放视频】学生按改进装置实验

思考：为什么没有出现预测的现象？——装置不能始终密闭。

实验改进

改进2：

【播放视频】改进实验

教师通过整体分析使学生找到优势和劣势，树立信心、鼓舞士气；发现不足、及时补救。

在学生分析错题过程中锻炼其思维严谨性及语言表达准确性。

知识回顾，找到原型实验的不足，及时发现新的问题进行探索。

能找到改进装置与原型实验的区别，根据经验预测现象。通过实验视频，直观发现问题并解释问题。培养批判、质疑，理性思维的科学素养。

提高学生设计实验、分析实验、等科学推理的逻辑思维能力。

巩固练习

方法总结

（1）整个实验过程中，集气瓶内液面的变化：___

。

（2）证明空气中氧气含量的实验现象是：____

。

优点：①装置始终密闭，测定结果更准确；②环保

改进3：

请找出两套装置的不同之处？（用笔勾画出来）整个实验过程中的实验现象

改进实验并观看视频，关注集气瓶中液面变化，根据现象分析原因。再次与原型实验进行对比，找到装置对现象的影响。

巩固练习，强化知识、能力的迁移运用。

总结归纳，梳理知识和方法，加深理解。

4

3

2

【练习】：

2019年石景山一模

22．（2分）用右图装置进行空气中氧气含量测定的实验。

（1）证明空气中氧气含量约为1/5的实验现象是______。

（2）实验中观察到烧杯中的水变为红色，原因是__

____。

【总结】：

教学反思

依托数据分析得分率高的试题，让学生看到优势，树立信心、鼓舞士气；看到优势的同时，也要清醒认识到不足，展示得分率较低的试题，最终将目标锁定在测定空气中氧气含量。

首先，学生对试题进行错例、错因的交流展示，对解题过程进行反思。

然后，展示大多数学生错误答案和错题人数及所占比例，错误原因：对实验的装置的细节变化关注不够，照搬原型实验的现象。引发学生对原型实验思考。

学生梳理测定空气中氧气含量知识点，展示汇报，学生的知识漏洞在误差分析上，在纠错的过程中，使学生加深理解实验操作对结果的重点性。进而引发学生思考：本实验的不足是什么？

播放原型实验视频：让学生关注实验细节，找到原型实验的不足：装置不能始终密闭，影响实验结果；P2O5逸出，污染空气。及时发现问题进行改进。活动一：给出两套装置,让学生找出不同之处，学生很快就找了2处不同，一是在于止水夹的有无，二是集气瓶内导管的长短。进而提出问题：乙图能否实现实验目的，为什么？学生普遍认为是可以的，因为长导管起到了液封的作用，将集气瓶内气体形成了密封的体系。进而再提出问题：预测整个实验过程中，两套装置的共同现象是什么？有没有不同现象？会是什么？学生进行预测——认为共同现象为：水进入瓶中至刻度1；不同现象为：瓶中液面先下降再上升至刻度1，为什么会出现此现象？红磷燃烧放热使瓶中压强变大，导管伸入液面以下水先被排出。实际上会不会出现大家预测的现象呢？观看课外小组同学进行实验的视频。并没有出现这样的现象，问什么呢？学生反思——得出装置不能始终密闭影响现象。

如何改进呢？进而思考——将红磷改成白磷（白磷着火点低），用放大镜引燃白磷——改变加热方式和

药品以确保装置始终密闭。会不会出现预测的现象呢？观看视频。关注实验前、实验中和实验后瓶中液面的变化。再与原型实验对比找不同——强调要关注实验细节。然后回答下面的两个问题，强调做题时需关注问题，问题不同，答题的侧重点不同。活动三：再给出两套装置,让学生找出不同之处，分析反应原理，描述实验现象，并判断乙装置能否测定空气中氧气含量？能对装置进行正确评价。

在此基础上总结方法，并不只针对测定空气中氧气含量，对于化学实验都要关注反应原理、装置原理和操作原理。通过学习，学生们体会到对原型实验的理解是解决变式问题的根本，同时变式是促进原型实验再认识的手段，在这样的认识基础上，学生们对原型实验和变式实验进行了再创作。这节课学生们在活动中提高了解决实际问题的能力，发展了学科素养，体现了学生的课堂主体性。在教学的道路上，我们砥砺前行，不断反思，静待每年六月花开时！