课题2 分子和原子课时教案

《分子和原子》教学设计（第1课时）

教学目标

1、知识与技能 （1）认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的，并认识其特点； （2）会用分子、原子的观点解释生活中的一些常见现象。

2、过程与方法 （1）通过探究实验，探索分子原子的有关性质。

（2）学习运用比较、分析、归纳等方法对实验所得信息进行加工。 （3）充分发挥空间想象力。 3、

情感态度与价值观 （1）增强对微观世界好奇心和求知欲，从探究中获得成功的喜悦，激发学习化学的兴趣。 （2）逐步提高抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。 二、教学重、难点

重点：1、理解物质是由分子、原子等微小粒子构成的，并认识其特点。 2、能用理论解释一些日常现象。 难点：从微观角度认识物质。

三、教学方法

情景创设——实验探究——评价反馈等。

教学准备

用品：多媒体课件、脱脂棉、注射器、滤纸、胶头滴管、烧杯等。

药品：浓氨水、酚酞溶液、品红、酒精、蒸馏水等。

四、教学流程图

生活经验——化学实验——科学技术”的途径帮助学生认识物质是由微观粒子构成的

五、教学过程

教学教师活动

学生活动

环节

播放视频：水微观视频

观看，思考，设问：大家看到水的微观结构是交流

什么形状的？

答：这是我们看不到的球我们就

称他们微粒

问：是不是所有物质都是微粒构球状的

成的？（观看酒精分子和树叶微观视频。）说明物质是由微粒构成的。

它们是否存在在我们生活中？（播放苯分子和硅原子图片）

科学家研究发现，世界上所有的物质都是由人们肉眼看不见的微粒构成的，并给这些微粒取了一个好听的名字：分子、原子。

板书：课题1 分子和原子

设计意图

以学生们非常熟悉的水为切入点，创设情景，并借由水微观结构激起学生对“分子”这个名词的好奇心和求知欲，由此引出课题。

分子

原子

观察，讨论，通过以上的观看你能得到哪些信交流

息？

板书：真

环节二、探究分子的基本特征

展示：【资料卡片】水分子自述：一个水分子的质量约是3×10-26 kg，一滴水（以20滴水为1mL计）中大约有1.67×10个水分子。

【问题4】根据对“水分子自述”的分析，你认为分子有哪些基本特征呢？21通过观看图片，感知到微观粒子的真实存在，培养抽象思维能力和微观想象力。

通过具体数据和对比理解“分子很小”，学生由于惊奇展开议论引发学生兴趣，活跃气氛。

通过上述数据和图片的观看你能得到哪些信息？

板书：分子的质量和体积都很小

播放水微观视频，观察分子状态？并通过实验演示。

【演示实验】教材P49“分子运动现象”的实验。

1.向盛有约20mL蒸馏水的烧杯A中加入5～6滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察溶液的颜色。

2.从烧杯A中取少量溶液置于试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，观察溶液颜色有什么变化。分析原因？

问：请同学们自主设计实验验证氨分子不断运动的。

学生设计：另取两个小烧杯B加入约5mL浓氨水。用一个大烧杯罩住A、B两个小烧杯，有什么现象发生？

讨论，猜想

观察，思考，得出结论

思考，讨论，汇报

分组实验并观察现象得出结论

思考，讨

把化学知识生动形象地展示给学生，进一步明确分子的运动，培养分析问题的能力。

【问题5】根据上述实验结果，你认为论，汇报分组分子有哪些基本特征？

【演示实验】向盛有冷水和热水的烧杯中，分别加入品红溶液。

【问题6】请观察实验现象，并思考能够说明分子具有什么性质？

学会探究的实验并观察现方法，培养推象得出结论

理能力。

板书：分子都在不断运动。

温度升高分子运动加快。

实验探究三：酒精与水混合

不同状态的物质，分子之间间隔相同吗？你能否通过桌面的仪器和药品设计实验呢？

板书：分子之间有间隔

实验探究四：空气与水的压缩

请同学用注射器做实验

小结：气体易压缩，液体不宜压缩。

问：为什么会是这样？原因？

展示：固体、液体、气体分子之间距离比较示意图

固体<液体<气体

【教师总结并板书】

二、分子的基本特征

思考，交流

分组实验并观察现象得出结论

思考，讨论，汇报

分组实验并观察现象得出结论

总结出固、液、气体分子之间间隔的关系

鼓励学生，

独立思考回

答，自我评

价和互相评价

通过对哲理故事的思考分析，引发学生以疑导思、以思求知，调动学生的积极性。

通过自己动手实验和讨论培养学生逻辑思维能力和分析归纳能力。

在练习中加深所学知识，体验到成功之乐，把化学学科与自已的情感世界融合在

1．分子的体积、质量都很小； 2．分子总是不断地运动，且温度

越高，运动越快； 3．分子之间有一定间隔。

【提出问题】请你试着用微粒的观点解环节三、学以致用

1、在窗外闻到菜的香味 释下列现象：

2、为什么湿衣服在阳光下比在阴凉处干得快？

3、为什么6000L氧气在加压的情况下可装入40L的钢瓶中？

4、为什么物质可以由固态→液态→气态？

5、体温计测量体温时汞柱为什么会上升？

一起。同时在解释——指正——再解释的过程中，巩固提高对分子原子特点的认识，进一步对重难点进行突破。

引导学生自觉地把所学知识和方法运用到生活实践中，激发学化学用化学的热情，增强学习化学的信心。知道化学与生活紧密相联它源于生活，又高于生活。同时激发对微观世界的探索欲，为后续内容的学习埋下伏笔。