课题1 空气教学设计第一课时

课题一 空气

课题1 空气(第1课时) 一、教学目标

1、

知识与技能

(1) 空气成分的探究实验

(2) 空气的主要成分和组成

(3) 纯净物和混合物的概念

2、

过程与方法:通过白磷燃烧测定空气中氧气含量的实验，培养学生用实验的方法对科学问题进行探究的能力。

3、

情感态度价值观

联系生活实际，激发学生学习化学的兴趣。

二、教学重点:学生自主设计实验，探究空气中O2的体积分数。

三、学习方法:探究式学习

四、课时安排:2课时

教学过程(第一课时)

引入:

在古时的中国和希腊，科学家都认为空气是组成世界的一种基本物质，但这种看法是对的吗?随着科学水平的发展，这中思想逐渐受到了质疑，直到二百多年前，法国化学家拉瓦锡用定量方法研究了空气的成分。

一、用实验测定空气中氧气的含量

1、

实验原理:空气是由氧气和氮气等多种气体组成的，为了测定空气中氧气的体积分数，可以选择某种能与氧气反应而不与空气中其他气体反应的固体物质，利用氧气与该物质反应后生成固体物质，使密闭容器中气体体积减小，气体压强减小，引起水面发生变化，从而确定氧气的体积分数。(白磷、汞、红磷)

红磷+氧气→五氧化二磷

2、

实验现象:

教学拓展

(1)红磷燃烧产生白烟，

(2)烧杯中的水沿导气管进入集气瓶里，进入瓶中水的体积约占瓶内空间1/5。

3、实验成功的关键:(1)不能用木炭代替红磷燃烧作上述实验

(2)进入瓶中谁的体积一般小于瓶内空间的1/5的可能原因是

课堂练习:

①红磷量不足

②气密性不好，使外界空气进入瓶内

③未冷却至室温

1、拉瓦锡通过实验得出的结论是氧气约占空气总体积的1/5，而在我们的试验中，为什么气体减少的体积小于1/5?红磷熄灭后还有没有残余的氧气?

2、燃烧的红磷熄灭了，这种现象说明氮气能不能支持燃烧?

归纳出空气的组成:

结)

3、集气瓶内的水面上升到一定高度后，还继续上升吗?这种现象能不能说明氮气不易溶于水?

提问:(比较)氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，哪些是混合物，哪些是纯净物?(小空气是由多种成分组成的，这样的物质叫混合物。而氧气是由一种物质组成的，它属于纯净物

课题1 空气

(第2课时) 【教学目标】⒈了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。

⒉通过观察图片表格、讨论交流，归纳空气的主要用途，初步了解空气污染的原因、危害及防治措施;知道空气是一种宝贵的自然资源，养成关注环境、热爱自然的情感。

【教学重点】各成分的用途及培养环保意识。

【学习方法】阅读讨论，合作学习

【教学过程】

教师活动

学生活动

目的意图

引入:空气不仅是人类生活必需的物质，而且还是一种宝贵的自然资源。

【提出问题1】氧气具有哪些用途?

【阶段小结

提出问题2】

开门见山，直切主题

阅读教材，分组讨论，学会从图片中挖掘信息，培养汇报交流，归纳出氧气自学能力

的用途

温故知新，学会对同一现象，从不同角度来分析，培养学生思维的灵活性。

暗示用途与性质之间的关系。

引导学生讨论教科书P25的一组讨论题，分别总结出分组讨论，

氮气的相关性质，引出物理性质、化学性质的概念。

【阶段小结

提出问题3】

氮气有哪些用途呢?

阅读教材，分析可能具有什么性质。

两人一组对决，记忆、讨论稀有气体的用途

投影展示图2-8，请同学们说说由这幅图，你获取了哪些信息?由此想到了什么?

组织讨论:

1、

在你的身边发生过哪些污染空气的现象?

2、

大气污染会造成哪些危害?

3、

为了保护人类赖以生存的空气，你能做些什么?

归纳空气污染源、污染物、防治办法。

展示当地当日空气质量日报

组织学生通过各种形式，对本节课进行小结，可用漫画、短文、框图、或以“我想说……”为题等，总结知自由发挥，自我表现

识或告诫世人爱护环境均可

布置作业

互查三种物质用途的及时记忆落实

掌握情况。

畅说欲言。

提高识图能力

分组讨论，知道自己该培养热爱自然，关注环境的意怎么做。

识

教育目的

阅读资料，了解空气质联系生活实际，让学生感觉化量预报的意义和指标

学与生活的息息相关。

【总结】本课充分利用教科书提供的信息，辅以学生当地的资料，让学生在阅读讨论中自由发挥、自我表现，获取知识，这种教学方式对于常识性较强的教学内容，是完全适宜的。当然，本课还可以搞得更活些。