14 山水画的意境教学目标

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山水画的意境

李可染

【学习目标】

1.把握本文的写作思路，把握文本内容。

2.分析山水画作品中意境的表现，感受山水画的意境之美。

3.认识“意境”的本质，理解其他文学或艺术形式中意境的呈现方式，培养自己的审美情趣。

【学习重点】

感受山水画的意境之美，使学生了解中国山水画是怎样表现意境的。

【学习难点】

理解其他文学或艺术形式中意境的呈现方式。

一、导入

在王维的《使至塞上》中，“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，让我们有什么感受呢？为什么有这样的感受呢？对了，壮观奇丽。因为诗句写了作者进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，构成了一种雄浑的意境。这种意境，通过我们的想象进入了我们的内心。那么，意境是什么呢？意境是作者的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。今天，我们来学习一篇关于欣赏山水画的作品《山水画的意境》（板书）

二、作者简介

李可染(1907—1989)，江苏徐州人。中国近代杰出的画家、诗人，画家齐白石的弟子。72岁任中国美术家协会副主席、中国画研究院院长。晚年用笔趋于老辣。擅长画山水、人物，尤其擅长画牛。代表画作《漓江胜境图》《万山红遍》《井冈山》等。

三、整体感知

1．学生自由朗读，感知文章内容。

2．学生自由发言，结合示例说说什么是意境。

四、内容把握（提出问题，学生思考，老师点拨）

1．在文中找出作者原话，说说什么是“意境”。

意境就是景与情的结合；写景就是写情。

2．获得意境有哪些方法？请简要概括。

首先，要仔细观察对象，深刻认识对象，从而产生强烈、真挚的思想感情。然后，将这种思想感情与画作结合在一起，将对象的精神实质表现出来，从而形成意境。

3．只要把握了“意境”，便能创作出好的山水画作品来吗？请结合文章最后两段做简要说明。

作者认为除了意境之外，还需要有意匠。意匠即表现方法、表现手段的设计，简单地说，就是加工手段。有了意境，没有意匠，意境也就落了空。

4．结合上述分析，请简述本文行文思路，并为本文划分层次。

全文可划分为四个部分：

第一部分(第1至2段)：提出观点，阐释意境的含义与作用。

第二部分(第3至4段)：举例阐述诗歌中的意境。

第三部分(第5至8段)：阐述获得意境的方法。

第四部分（第9至10段）：论述山水画的两个关键是意境和意匠。

5．作者要说的是山水画的意境，为什么要用大篇幅分析诗歌的意境。

如“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”两句，完全描写自然的景色，然而就在这两句里，人能深深体会到诗人与朋友的深厚友情。描写自然的景色与绘出景色无异，且作者提到“意境就是景与情的结合”，可见诗歌中的意境与山水画的意境是相通的，并无二致。因此，作者在这里以已经学习过的诗歌意境为例，也就能更好地诠释山水画的意境。

6．怎样理解“无论写诗、作画，都要求站得高于现实，这样来观察、认识现实，才可能全面深入”一句的深刻含义？对我们有什么启示？

写诗，写的是生活；绘画，绘的是风景。它们都基于现实，以现实为原材料。然而，它们融合了写作者与绘画者自身的情感以及体悟，因此，他们又必然高于现实。这就是说，不论是高明的诗还是绘画，最终都会成为客观的景物与主观情感相融合的意境。

启示：我们可以借助对意境的深刻理解，去欣赏音乐、建筑等其他艺术形式，提高我们的审美能力和品位。

五、课堂小结

本文作者探讨山水画的意境，按照“是什么”——“为什么”——“怎么样”的认识顺序展开论述，逐层深入，让我们对意境的理解不断加深，同时也为我们运用它来鉴赏文学作品提供了很好的借鉴。

六、写作特点

1.结构严谨，层次分明。

2.引用诗词作品，增添了文采，增强了说服力。

七、布置作业

请用400字左右的文段来介绍教材上本课插图《漓江胜景图》的内容，并谈谈感受。

八、板书设计

山水画的意境

李可染

意境

意匠

相辅相成