12*湖心亭看雪 优质课一等奖教案

20《湖心亭看雪》教案

新安县五头一中 王延飞

教学目标：

知识能力与目标：积累文言词汇，培养阅读古文的能力。

过程与方法目标：

反复诵读，理解文章内容，把握作者的思想感情，体会白描的写作手法。

情感态度与价值观目标：

品味文章的语言美，陶冶情操，培养他们热爱祖国山水的思想感情。

设计理念：

继续培养学生的文言文语感，积累文言词语。整个教学活动以学生自我活动和探究为中心，以“听、说、读、写”为活动方式，训练学生的综合语文能力，提高学生的语文素养，并在此基础上，让学生理解作者的感情，把握白描手法。

教学过程

一、导入

俗话说：“上有天堂，下有苏杭。杭州吸引世人眼球的亮点之一就是西湖。”西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖……今天，就让我们一同去领略张岱笔下雪湖的魅力吧，因为有人说过，如果你没有去过西湖，只要你读了张岱的〈〈湖心亭看雪〉〉也就足矣！

二、朗读课文，踏雪赏景

1、用勾画的方式找出自己不会读的字、不理解的词或句子。

2、注意朗读节奏，感受作者情感。

师：首先，请同学们听读课文，听读时用勾画的方法找出自己不会读的字词，注意朗读的节奏。（教师范读课文，学生边听边勾画自己不会读的字词。标记下重要的句读。）

崇祯

更定

毳衣 沆 砀

雾凇

长堤一芥 铺毡

喃喃

1、看雪是本文的主要事件，请同学们在文中找出以下几个要素：

看雪的时间、地点、人物、事件

2、请同学们找出文中描写雪景的句子？

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（1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝

（2）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

（3）湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

三、学习白描，踏雪赏景

本文描写雪景的句子运用了什么写法？结合具体内容进行赏析。

文中的白描抓住了景物的突出特征来写，一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括，长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静简洁概括，表现出悠远脱俗的情味。

本段文字写景，却又不止于写景，透过这个混沌一片的冰雪世界，让我们不难感受到作者那种人生天地间如“苍海一粟”的深沉感慨。有孤独、落寞之感慨；有超凡脱俗的闲情雅致。此正谓：景中含情，情景交融。

知识链接：文字简练单纯，不加渲染烘托，这种写作手法叫做白描。

四、品读课文，赏雪悟情

1.张岱能写出这么美的雪景，如果用文中一个字来评价他的话是哪一个字？

学生答：“痴”

那我们能从文中的哪些地方看到他的“痴”呢?我们小组之间可以做适当的交流。

学生答：在大雪三日，湖中人鸟声俱绝的情况下去看雪。

在更定之后去看雪。（更定：时间上是晚上七、八点钟）

张岱在这种情况下去看雪，不但可看出他的“痴”，更能看出他的孤独与清高。

2.等张岱来到湖心亭，亭中已经有人了，这真是：莫道君来早，更有早来人呀！

如此说来，亭中早到之人，也应该是“痴”于雪景了。

那么从文中哪些语句可以看出金陵人的痴？学生小组讨论作答。

比张岱来的更早，准备有酒食，预计停留时间很长，在时近年关，却不回家，在此看雪。

金陵人见到张岱是怎么说的？

学生答：“湖中焉得更有此人？”

用自己的话怎么说？

2

学生答：在湖中怎么还能碰上这样的人？

我们把句中的这样空白，你能填上什么样的词语？

在湖中怎么还能碰上 的人？

学生可自由发言，鼓励不同的评价，教师要做适当的引导。

3.张岱遇到金陵人，也算是志同道合了，有道是酒逢知己千杯少，为什么金陵人邀张岱饮酒，张岱却“强饮三大白而别”，（强做何解释？强是勉强）而不是多喝几杯？

学生答：张岱独自赏雪的兴致已经没有了，所以也就没有继续停留的想法，就离开了。

你说得真好。从这里我们可以看出张岱还真是一个独立特行的人，也足见其不愿与他人为伍的孤傲。

4.张岱见到亭中之人，问其姓氏，却答是“金陵人”，这不是所答非所问吗？难道是他们有问题？（学生小组讨论作答）学生可能很难抓住重点，教师此处经总结一下。

这更显出张岱对故国的思恋之情，还文章开关，用崇祯的年号，张岱是清朝人，却用明朝的年号，在简介中还有，张岱明亡后不仕，这都说明张岱的遗世独立，以及对故国的思恋。

五、课堂总结

通过追忆夜晚在西湖乘舟看雪的经历，描绘了雪后西湖宁静清绝的景象，表现了游湖人的雅趣和作者远离世俗的志趣，抒发了对西湖雪景的喜爱，流露出作者人生渺茫的慨叹和对故国（明朝）的怀念。

六、作业

今天我们一路旅行，既随张岱欣赏到了湖心亭的美景，也体会到了作者避世的忧愤、孤傲的情怀以及对故国的怀念，又学到他写景的白描手法，那下面也让我们一试身手，展示今天的学习成果吧

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