17 屈原（节选）优质课一等奖

屈原教学设计

课题

九年级（下）第17课屈原节选

语文课程丰富的人文性对学生的精神领域的影响是深广的。因此，人文内涵丰富的教学设计，文章成为语文教材不可缺少的一部分。本单元的课文意在让学生透过文字，去捕捉作家们的情感律动，去感受他们心教材分析

灵的无限风光。同时关注各地的民俗,了解民生和民间文化，通过朗读注意课文中的联想和想像，了解直接抒情和间接抒情的表达方式，从而理解课文内容，感知屈原的高大形象。

处在青春期的学生，有强烈的求知欲和好奇心，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望。散文诗中的象征手法对当代中学生来说，应该是比较疏远的话题，加之作品离他们生活的年代学情分析

较远，学生不易理解，需要通过大量的朗读来仔细体会，认真感悟，并对他们进行恰当适时的引导。

【知识目标】

赏析文中所运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。

【能力目标】

学习目标

朗读课文，在朗读中把握人物的情感及人物的性格。

【德育目标】

学习屈原至死不渝的爱国主义情操。

1、赏析文中所运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。（难点）

学习重点2、学习屈原至死不渝的爱国主义情操。（重点）

难点

方法手段

学习环节

讲授法和课堂讨论法相结合

学习流程

1、

检查课前收集屈原的资料；

预习检查

2、

检查生字词预习情况；

出示黑龙潭得月楼照片，引出郭沫若在得月楼撰写的对联：“龙潭倒映十三峰，潜龙在天，飞龙在地；玉水纵横半里许，墨玉为体，苍玉导入

为神”，进入课题《屈原节选》。

点题

出示单元主题及课题-------人生舞台《屈原节选》

1 、梳理文章结构: 请同学们小组合作讨论交流，以下问题: （1）、课文节选的这一场，靳尚和郑詹尹对话的主要内容是什么？二人合作探究

的对话与下文屈原的独白有什么关系？

（2）、文中“屈原的内心独白”部分，表达了哪两个方面的思想内容?1 体现在课文的结构层次方面是怎样的?

精讲点拨

合作探究

精讲点拨

课堂小结

课堂精练

板书设计

明确：

（1）、主要内容是靳尚向郑詹尹授意，密谋暗害屈原。

二人的对话更能展示屈原对光明的渴望和对黑暗的诅咒。

（2）、课文表达了屈原歌颂风雷电、怒斥神祗的两方面的思想内容。

第一层

：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。

第二层：借指斥神鬼偶像来

，抨击昏庸腐朽的当权者。 2、把握人物

请同学们小组合作讨论交流，以下问题: （1）.屈原的独白写了哪些景象？

（2）.作者在写这些景象时，运用了什么手法，有什么含义？

明确：（1）风雷电，洞庭湖、东海、长江，有形的长剑、无形的长剑，没有阴谋，没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛，“土偶木梗”的群像。

（2）

风雷电-——象征人世间追求正义、光明的变革力量；

洞庭湖、东海、长江——象征人民群众；

无形的长剑——无形的长剑

土偶木梗形象——象征无德无能，欺民惑众的官僚统治集团；

没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛

——是对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土。 作用：委婉曲折含蓄 化“抽象”为“具体” 形象可感。

1、主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情? 明确：对风雷电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表明了诗人对光明未来的热烈追求。 2、你认为屈原是一个怎样的人？

明确：爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。

3、

主旨归纳

本文主要通过写屈原对风、雷、电的呼唤与歌颂，说明作者痛恨黑暗，希望摧毁黑暗，表现了他对光明未来的热烈追求。

课文想象瑰丽奇特，将屈原的情感同风、雷、电融为一体，达到物我同化的境地。请发挥你丰富的想象力，结合你的情感体验，用上适当的修辞手法，完成下列句子。

(1)在你失意痛苦时，风______________，雨______________。

(2)在你得意欢欣时，风______________，雨______________。

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拓展阅读历史剧《屈原》，全貌性感受作品的思想内容，写出自己的课后作业

心得体会

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