7*溜索名师教学视频（文字实录）

《溜索》教学设计

冯伟 九（5）

教学目标：

1．梳理故事情节，把握文章内容。

2．分析人物性格，概括人物形象。

3．分析环境描写的作用。

教学重难点：

1．分析人物性格，概括人物形象。

2．分析环境描写的作用。

教学方法：指导预习、朗读法、合作探究、点拨总结

教具准备：多媒体

教学课时：1课时

教学过程：

一、导：云南怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，世界三大峡谷之一。峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山，西面是中缅边境千里边防的高黎贡山，谷底是奔腾咆哮的怒江。怒江没有船，惊涛怒浪上小船无法横渡，两岸居民过江，从前主要靠“溜索”桥。那么，什么是溜索呢？请大家自由朗读课文，跟随作者的描述去感受这种让人惊心动魄的过江方式。

二、读课文，按照溜索的前后顺序，划分文章的层次结构。 第一部分(1—9)：“我”和驮队一道来到怒江边，准备溜索过江。 第二部分(10—24)：在首领的指挥下，驮队陆续溜索过江。 第三部分(25)：溜索过江后，驮队继续上路。

三、探

1.江：小说开篇便写到怒江峡谷之险，请结合具体语句说说作者是采用什么手法来表现的。①烘托。通过“我”远眺感觉怒江“深远似涓涓细流”，俯瞰江面“蓦地心中一颤”烘托出峡谷的险峻气势。

②在描写怒江峡谷的险峻时，不时变换角度，将“我”的远眺、俯瞰与听觉相结合，多角度展示了峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点。

③通过“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理描写，充分表现出“我”初次直面峡谷时的震颤、惊恐，也让读者如临其境。

2.索：本文那一段写到溜索，有什么作用? 第九段：那索似有千钧之力，扯住两岸石壁，谁也动弹不得，仿佛再有锱铢之力加在上面，不是山倾，就是索崩。

突出山势陡峭，索的重要，溜索环境险峻。一个扯字，表明索比较结实、有

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力。

3.牛：本文用了不少笔墨写牛，这对环境描写和人物描写各有什么作用?

①“前边牛们死也不肯再走”写出了牛面对怒江峡谷时的惊恐，烘托出峡谷孤悬、高峻、险恶的特点。牛的惊恐和“我”“抽一口气”“腿子抖起来”的惊恐相互映衬。此时领队“稳稳坐在马上，笑一笑”，“我”和牛的惊恐万状与领队的冷静、沉着形成鲜明对比。

②牛溜索前“早卧在地下”“两眼哀哀地慢慢眨”“软下去”“淌出两滴泪”“大眼失了神”“皮肉开始抖”；溜索中“牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄”。它们和等待溜索的“哀哀地叫着”的牛一起烘托出峡谷的险恶，又反衬出赶牛溜索的汉子们的沉着、果断、熟练。

③牛溜索渡河后急急地要离开峡谷边，显示出它们仍然惊魂未定，这也从侧面进一步烘托出怒江峡谷不同寻常的险恶。

4.鹰：文中几次写到鹰，有什么作用?

第2段：一只大鹰旋了半圈。忽然一歪身，扎进山那侧的声音里。写出山高，峡谷险峻。

第11段：那只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛被风吹得抖。写出汉子们溜索的位置高，突出溜索的危险。

第24段：那鹰斜移着，忽然一栽身，射到壁上，顷刻又飞起来，翅膀一鼓一鼓地扇动。首领把裤腰塞紧，曲着眼睛望那鹰，说：“蛇”，几个汉子也望那鹰，都说：“是呢，蛇。”突出首领形象。

5.汉子们——文中是怎样写马帮汉子们过溜索的?

写汉子们过溜索的动作，三次使用了“小”字。

第一次：写精瘦的汉子“脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小过去”。

第二次：“三条汉子一个一个小过去”。

第三次：“之后是运驮子，就玩一般了。这岸的汉子们也一个接一个飞身小过去”。

这几个“小”字的活用，将人在溜索上快速划过怒江峡谷时，人愈来愈小的视觉感受和情状，传神地表现出来。作者将普通的“小”字用得这般有创意，堪称运用语言的高手。

6.领队：文中描写领队的文字比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。

“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上：表现他在怒江天险前从容不迫，胸有成竹。

敲一敲溜索，“吼”“我”过江：表现他认真负责，关心部下。

瞟一眼，问一声：表现他受人尊敬，与手下配合默契。

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一声呼哨、最后一个过溜索：虽腿有残疾却动作麻利、身手非凡，气定神闲、粗犷豪迈。

7.“我”：小说处处通过“我”的观察和感受来写，但从头到尾没有出现“我”字。试分析“我”这个隐形形象在文中所起的作用。

①“我”作为故事的亲历者，能够增强故事的真实感(效果)。

②小说的叙述者，起线索作用：用“我”的所见所闻所感串联情节，使情节更加简洁、集中。 ③过溜索的参与者，烘托环境：“行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步”，写出“我”面对峡谷时的表现，侧面表现怒江峡谷的高峻险恶。

四、写作特色。 ①侧面烘托。本文通过写怒江峡谷的地势险要来烘托马帮汉子的沉着、冷静、从容、淡定，通过汉子们过江与牛的过江，从侧面烘托峡谷地势险要。

②传神的描写。写首领：“眼睛细成一道缝，先望望天，满脸冷光一闪，又俯身看峡，腮上绷出筋来”。不说“眯”而言“细”，以形绘形，语言凝练新颖；“闪”“绷”将首领的神态写得栩栩如生。

③用词精妙。如“首领稳稳坐在马上，笑一笑”“首领缓缓移下马”，“稳稳”“缓缓”这些极普通的词语，写出了首领的从容、镇静和胸有成竹。没有无数次风雨的历练，难以走到今天，不愧是马帮“首领”。写瘸腿的马帮首领高超的溜索技艺，也同样如此：“猛听得空中一声呼哨，尖得直入脑髓，腰背颤一下。回身却见首领早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹，走到汉子们跟前。”“尖”“飞”“跃”“拐”“弹”等词语的运用，将马帮首领溜索、下索时的麻利动作和气定神闲的风度刻画得如在目前。

五、这篇小说写的是驮队飞渡峡谷的故事，请结合文本内容，探究其中的深刻意蕴。

①飞渡峡谷的情景：表现了人在自然面前接受挑战、战胜艰险的勇气。

②驮队的人际关系:体现了团结协作、相互信任、关心爱护的团队精神。

③动物形象：隐喻人应该像雄鹰一样飞翔、像骏马一样奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩。

④“我”与领队的对照：表现了人会在艰苦磨炼中成长。

从艺术表现上来看，峡谷的描写使人与物有机结合，峡谷的原始沉静与骑手的孤独沉默相辅相成，互为比照映衬，产生了更好的艺术效果。 从思想内涵上看，峡谷的描写蕴含着作者对大自然的原始美与生命力的赞叹之情，这不仅丰富了小说的内涵，也使小说的主题更为鲜明。

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六、小结。《溜索》这篇小说描写了“我”和一群马帮汉子在怒江峡谷的一次溜索经历，表现了人在自然面前接受挑战、战胜艰险的勇气，赞美了乐观向上的人生态度。 作业布置：请用一系列动词，写一段人物爬山或过河的过程。

板书设计：

江 险峻

索 扯

牛 恐惧

鹰 山高

汉子们 小

首领 沉稳 冷静 受人尊重

我 叙述者 线索人物

教学反思：

这是一篇小说，我在讲课时围绕小说的三要素——人物、环境、故事情节进行分析讲解，学生通过合作探究、质疑解疑，能够把握文章的主要内容，了解人物性格，理解文章的主题。在此基础上对环境描写和表现手法，也进行了点拨，学生收获许多。然而本文意蕴深刻，如鹰、马、牛三种动物形象的隐喻和人与自然的关系等没有展开深入研究，还有作者的情感取向：对乐观向上人生态度的赞美等都没有探讨分析。在今后教学时，要注意改进，不断提高教学效果。

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