3 乡愁第二课时教学实录

《乡愁》教学设计

信阳市平桥区平昌关镇中心学校

李春凤

教学目标

1.反复朗读诗歌，感知诗歌内涵，结合诗中的意

象构设画面。 2.品味诗歌凝练含蓄的语言。

3.体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。

学情分析 《新课标》中要求学生能“对作品的思想感情倾向做出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。 由于学生人生阅历的不断增加和知识结构的不断完善，对诗歌的领悟能力也在不断的提高，而《乡愁》的内容相对简单，学生读几遍基本都能理解诗歌内容，不用老师过多的讲解。因此，我把本课教学分为“认真聆听、深情诵读、仔细品味、我也来写”四个环节，通过这一系列以学生为主体的活动，在互动中使学生对主题的理解一步步加深。

【导入】导入新课 1、导语：同学们，请看大屏幕上的几句诗歌，它们表达了诗人怎样的共同情感？

举头望明月，低头思故乡。

春风又绿江南岸，明月何时照我还？

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

（对家乡的思念之情）

是啊，生我们养我们的故乡，我们怎能忘记？诗人余光中说过：“烧我成灰，我的唐魂汉魄仍然萦绕那片厚土。”在他离开大陆20余年的1971年，那时，正逢海峡两岸交好无望、双方民众都处于极度绝望之中，他在厦门街的旧居里感情所至，一挥而就，仅用了20分钟便写出了一首饱含深情的诗——《乡愁》。

2、走近余光中

余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。 1928年出生于南京，祖籍福建永春，1949年去台湾。由于特殊的政治原因，台湾和大陆长期阻隔，而诗人又经常漂泊于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。著名文集有《白玉苦瓜》、《石室之死》、《听听那冷雨》等。

【活动】认真聆听 1、优美的诵读能激起我们的感情共鸣，用心聆听会让我们如痴如醉。首先请同学们欣赏《乡愁》的配乐诗朗诵，注意认真倾听朗诵的节奏、重音、语速、语调、情感等。

2、多媒体播放影音。

3、听完后，师生讨论明确：

语调——深沉

语速——低缓

感情——深挚

【活动】深情诵读 1、优美的诵读犹如一杯美酒，越品越浓，听了别人的诵读，大家想不想自己也深情的读一遍呢？

2、把握好作者的感情变化，才能读出诗的韵味来。

细读感悟

诗歌通过什么顺序来表现“乡愁”？

小时候

长大后

后来

现在

时间顺序，代表了人生的四个阶段，这四个阶段，恰恰就是诗人的一生。

这首诗抒发了诗人什么样的感情？

抒发诗人对家乡对祖国的思念之情

优美解读，读出诗境

马致远的《天净沙

秋思》让我们感受到了凄凉的秋景和作者心中落寞断肠的情怀。这个意境主要是通过诗中具体的形象如枯藤、老树、昏鸦等领悟到的，这些就是意象。因此，要领悟诗歌的意境美，要从寻找意象入手。

1、找意象：作者在诗中是借助哪些意象表达自己抽象的情感的呢？

诗人分别选用“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个具体的物象来表达感情。

2、描画面:每一节诗都是一幅生动的画，请根据你的理解，展开丰富的想象和联想，描绘画面。

四节诗写了四个时段：“小时候”、“长大后”、“后来啊”、“而现在” 的变化，富有结构美。

“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”，富有音乐美

3、悟感情：这些意象表达了作者怎样的思想感情？

邮票（小）——母子情

船票（窄）——夫妻情

坟墓（矮）——生死别

海峡（浅）——家国恋

随着时间的推移，意象次第放大，感情由淡而浓，主题由浅而深，乡愁渲染得异常浓烈。

【活动】仔细品味 1、让学生从诗的意象、结构、语言、情感几个方面，自选内容，品评这首诗。

2、学生自由发表见解，老师适当引导。

随堂练习：这首诗作者通过邮票、船票、坟墓、海峡寄托了浓浓的思乡之情。请同学们结合自己的理解，用具体的事物为“乡愁”打个比方。

乡愁是串串驼铃，声声叩响游子的心扉；

乡愁是一杯月色，斟满的是绵绵的思念；

乡愁是颗颗露珠，折射长途跋涉的身影；

乡愁是一轮明月，镜子似的明月，照着家乡，也照着我。

教师寄语：

多读诗、读好诗，丰富美丽人生。

多感悟，常习作，提升文学品位。

教学反思：

《乡愁》是一首抒写乡愁的名篇佳作，在教学环节的命名上体现诗意，走进余光中--------读《乡愁》，感受诗的音乐美-------品《乡愁》，体会诗的情感美------说《乡愁》，展现诗的神韵

美。

在朗读中体现诗意。要求学生把握情感基调，充满深情地读，让学生在朗读中进一步感受诗意。

这节课并没有达到我所预期的效果，虽然每一个环节都能落实，但学生的朗读缺乏情感，

确实，学生才十几岁，对于这些离愁别绪并没有有一种痛彻心扉的感受，在课堂上我又没有对学生进行有效的情感引导，因此学生在朗读时并不能很好地把握深情哀伤的感情基调。

学生参与朗诵，情感的表达未能恰到好处，是配乐朗诵视频缺乏感染力。