4 你是人间的四月天——一句爱的赞颂教学设计案例

课题：你是人间的四月天

一、内容分析

（一）内容的作用与地位：《你是人间的四月天》是人教版语文教材九年级上册第一单元里的一首诗歌，与《沁园春·雪》、《我爱这土地》等几首感情饱满的诗歌选编在一起，旨在引导学生更好地感受诗歌的魅力，获得文学审美的熏陶，在一定程度上重点培养学生的自主欣赏、自由朗诵和尝试创作的能力。所以在教学时应多引导学生感受诗歌内容的纯净、意境的优美和表达形式的巧妙，促使学生把自己对所学诗歌情感与内涵的体会、结构与形式的感知融会贯通，在实践中最终完成感性认识到理性认识的转化。本诗清新优美，语言婉转诗意，落实好对本首诗歌的审美鉴赏，可以帮助学生提升体验美、欣赏美、评价美的能力，进而尝试表现美和创造美。

（二）教学目标：

知识与技能目标：有感情地朗读诗歌，感知诗歌的情感意蕴，初步领会诗歌特有的内在美感。体会诗歌轻灵的语言、优美的意境。

过程与方法目标：通过对诗歌的诵读和赏析，品味其语言特点和写作风格。

情感态度与价值观目标：学习作者对生活的热爱，培养丰富的情感；诗意地生活，愿诗伴我用心飞扬。

重 点：体会诗人为表现浓郁的“爱的赞颂”，而选取的清新的、富有情意的意象，感受诗歌的画面美，学习诗歌轻灵的语言。

难 点：欣赏诗歌优美的意境，感悟诗歌真挚的情感。

二、教学过程：

（一）教学流程

活动流程

活动1：情境导入

活动2：初读诗歌

活动3：精读品析

活动4：情感升华

活动5：作业设计

活动内容和目的

激发学习兴趣，自然地进入诗歌学习

阅读感悟，理清思路，整体感知

师生互动，探究合作，让学生成为学习的主体

学以致用，升华情感，书面表达

拓展延伸，加深理解，提高诗歌鉴赏的能力

1

（二）教学过程

教学

环节

情境

导入

诗人

经历

教

学

内

容

使用清新生动的小短片《春意盎然》作为情境导入，短片配以相应的图片及音乐，使学生对三四月的春季有了更加直观的感受，请学生猜猜看这是什么季节的风景？——春季三四月。在中国现代史上，有这样一首清新唯美的诗歌，品读它，你的眼前会浮现出那莺歌燕舞，绿草如茵的四月天。今天我们来学习林徽因的这首轻灵舞动的篇章——《你是人间的四月天》。

林徽因：她既是诗人、建筑学家、又是一代才女。青年时代，林徽因足迹踏遍欧美，成为我国第一代女建筑学家。她是国徽和人民英雄纪念碑的主要设计者之一，她一生留下了许多优美的诗、散文、小说和戏剧作品，是现代文学史上独领风骚的巾帼才俊。

教

生

活

动

幻灯片展示与诗歌内容相应的季节图片，配以轻松欢快的音乐渲染氛围。

板书课题和作者

学生介绍自己对作者的了解情况。

设计意图

学生酝酿情绪，激发学生的学习兴趣，从而带领学生自然地走进本节课的学习。

了解诗人及诗歌创作的背景，这对学生理解诗意有着积极的推动作用。

1.检查自主预习的情况。

2.通过朗读能够较好地传达出诗人的情思，使朗读练习变成一次综合能力的锻炼。

初读

正音：娉婷

pīng tíng

冠冕

guān miǎn

诗歌

呢喃

ní nán 1.

教师配乐示范朗读，请学生划好节奏，注意停顿；

2.

学生和着配乐，带着欢快活泼的语调，集体朗读诗歌，感受诗歌唯美的画面感。

学生听完之后，对教师的朗读进行点评；

配乐《远方的寂静》

；

抓住诵读的通过品朗读指导:(1)停顿要得当；(2)朗读的节奏要缓急适环节，

读体会情感当；(3)注意朗读的语气、语调；(4)注意重读的词语；和诗歌的美。

整体

(5)读准字音,读出情感。

悟情

回归文本 精读

1.探究活动一：品读音乐美

①本诗一共五节，每节都有三句，全诗音律和谐，一

诗歌

韵到底（押ang韵）朗朗上口，且以短句为主，构成学生美读诗了诗歌的音乐美；

歌，放飞心

②灵活的断句既是句子匀称的需要，也造成了诗歌的灵，感受林徽

韵律美和节奏感，灵动而富有跳跃性；

因清丽恬静③多种变换的句式“你是……”“……，你是”

“……，的诗风。

你像”，使诗的节奏在整齐中富有变化，与春天生命

的律动以及诗人在春意中情感的变化形成映衬；

④首尾呼应，使得整首诗圆润流转，产生回环往复的集体朗读

音乐美。

学生回顾已

2 培养学生的鉴赏能力

感受诗中充盈的生命律动和流动的内在情感。

学生是学习

2.探究活动二：赏析意象美

在音乐美的流动中，诗歌如一幅生动优美的画卷展现

在我们的眼前。诗篇首句“我说你是人间的四月天”，诗人宣告了心中的爱：她选取了四月里哪些迷人的意

象使得爱意真情流露呢？

知识链接——意象指融入了作者主观情感的客观物象，如《静夜思》中“举头望明月”中的“月亮”，

梧桐、杨柳、松柏、乌鸦……

（生讨论）比如：四月的软风、云烟、星子、细雨、百花、绿芽、白莲、月圆、呢喃的燕等等……

这些意象行云流水、浑然天成地组合在一起，五节片

段就像五个诗意的画面慢慢舒展开来，思考题：

集体合作，给这些画面冠上什么优雅的名称：教师先

给第一幅图命名，仅供学生参考：——春光风舞图

（学生讨论，分享成果）

探究

风烟星语图

百花月圆图

美点

雪后新绿图

花开燕语图

请学生用词语形容这些画面的特点（最好是诗歌中的词语）

——光艳轻灵、柔软恬静、鲜妍庄严、新鲜柔嫩、温暖希望。

这些意象温馨美好，洋溢着春天的灿烂色彩和勃勃生机，令人感受到诗人内心的欢欣鼓舞。艾青曾谈到：“一首诗里，没有新鲜，没有色调，没有光彩，没有形象，艺术的生命在哪里呢？”

学生寻找色彩词汇：“鲜妍、鹅黄、绿、白莲……”这些词语跟黑色、灰色、土黄、褐色比起来，属于暖色调的词语，比如绿色寓意着生机盎然，爱与希望；鹅黄象征着新生的蓬勃力量，旖旎生动，色彩明亮温暖，给人一种清新温润的美感。

3.探究活动三：感悟意境美

林徽因巧妙地选取了一系列富有特色的意象，直言“你”就像“四月天”一样可人，读者仿若置身在和风习习、百花吐蕊、阳光和煦的浓浓春意中，字里行间涌动着诗人炽热的爱和美好的祝福，营造了感人至深的优美境界。这种艺术境界能引发读者的想象，并使读者在思想感情上受到感染。我们将这种境界称之为“意境”。

王国维：“一切景语皆情语”，

指出诗歌中所有景物都寄托有情思。请学生认真思考，从这首诗歌中，悟出了诗人什么样的情感？

3 学知识,巩固意象的概念及其作用

培养学生跳跃式阅读的能力，勾画语句，做旁批

学生先独立思考，再以学习小组为单位进行讨论

整理归纳这节课的思路

活动的主体，教师的作用是引导者和组织者。在阅读和讨论思考的过程中，学生的主动性和积极性会得到充分的调动，从而提高学生的自我学习能力和合作精神，成为学习的主人。

这首诗有着美的意象、美的灵魂。引导学生理解诗歌中意象的象征意义，从而更深刻地理解诗歌的感情，效果事半功倍。

这首春日里最淡雅而又浓郁的赞歌，满含着爱、温暖和希望，在你耳侧，轻轻柔柔而又余音袅袅。像金色的阳光，洒满了整片天空，温柔地走入你我的心灵深处。

——生命的赞歌（一切的新鲜的生命都值得被呵护被尊重）

——自然的赞歌（享受自然，眼中所见皆是最美的风景）

——母爱的赞歌（孩子是天使，是美好和纯洁的化身，理应得到倾其所有的爱）

一朵由爱谱成的生命之花、希望之花悄然绽放！

诗意

学以致用，即兴创作：《你是___________》

表达

仿写几行小诗，将要表达的情感赋予一定的意象。

举一反三，训练口语表达能力和书面写作能力，绽放出璀璨智

慧的光芒！

作业

品读新月派诗人的作品：徐志摩的《秋月》以及卞之学生课外完再次品味赏成，教师批阅析，锤炼赏析设计

琳的《断章》，比较它们的美。

评讲。

诗歌的功力。

学生随堂写作练笔，抓住共鸣，交流思想，升华情感。

四、板书设计：

你是人间的四月天

林徽因

光

艳

轻

灵

柔 软

恬 静

温

暖

希

望

爱

鲜

妍

庄

严

新

鲜

柔

嫩

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