12*湖心亭看雪 优秀教学设计

《湖心亭看雪》教学设计

[教学目标] 1、知识与能力：

（1）积累一些文言词语，了解作者和写作背景，了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。（2）揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格和文章运用的白描手法。

（3）赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

（4）背诵课文。

2、过程与方法：通过反复诵读、想像、揣摩关键字词等方法，咬文嚼字地赏奇景、议“痴”人，悟“痴”情。

3、情感态度与价值观：本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，应引导学生感受作者的性格，理解作者的“痴”。

[教学重点]

1、掌握常用文言词语。

2、深入理解本文的写景特点。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

[教学难点] 1、理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

2、了解白描的手法，并掌握这一写作技巧。

[教学方法] 1、诵读法；

2、讨论法与点拨法相结合。本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。

3、多媒体课件辅助教学。

[教学工具] 多媒体 [教学时间安排] 安排3个课时，第一个课时主要是疏通文意。第二课时是分析课文，第三课时是让学生模仿作者白描手法写景的方法去写作。而这节课是第二课时。

[教学过程] 一、导入课文：

俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”古往今来，杭州的西湖美景，令天下多少文人墨客为之倾倒。可是西湖当地人却说：“晴天的西湖不如雨天的西湖，雨天的西湖又不如雪天的西湖。”银妆素裹的西湖到底有怎样的魅力呢？我们先来欣赏一下西湖的雪景，然后大家说说你们的感受！（学生可能说出多种情况，教师最后总结。）这真是：天无飞鸟、路无行人，天寒地冻，万籁俱寂呀！，今天就让我们随明末清初文人张岱一起到湖心亭去看雪。

二、出示学习目标（学生读记）

1、掌握常用文言词语。

2、了解写景的特点

3、理解作者的情感

4、了解白描的手法。

三、检查学生自学情况

1、注音

2、解词

3、翻译

四、叫学生听课文朗读，理清文章的思路。看看文章写了什么事？描写了什么雪景？

事：独往湖心亭看雪。（其实用一幅对联就很好地把它概括出来。）作者去看雪，看到什么景呢？同学们找到了吗？

同学们找得非常好，下面我们来分析一下这三处写景。

景：1、大雪三日，湖中人鸟声俱绝

从听觉上着眼，一个“绝”字，写出了冰天雪地，万籁无声的森然寒意。

2、雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

总写之景，可是老师觉得文中的文字，不简练，所以我大胆作了修改。你们看看是老师的好还是作者的好，为什么？

生：去掉，无法表现出天云山水一体的特点。

3、湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

再来看这句，老师觉得他用词不准确，我们平时来说长堤应该用一什么？亭子用一什么？船用一什么？人用两三什么？

学生说：一道、一座、一只、两三个。所以老师又将它们改动了一下，你们看看谁写得好？为什么？

我们能把这些量词换掉吗？

1、学生答：不能，用痕、点、芥、粒，显示出这种景物在天地之间的苍茫，渺小，如果换掉了就显不出其渺小之境了。

好，下面请同学们根据张岱的描述，发挥想像，画出湖心亭的雪景呢。（展示学生的作品）可以事先叫学生回去画。

大家可以欣赏一下黄永玉老先生《湖心亭看雪》写意图，寥寥几笔就勾勒出一幅绝妙的西湖夜雪图，宛如中国画的写意山水。这种描写手法就叫白描，也叫素描，原来是中国绘画的传统技法之一，运用到文章描写上，就是抓事物的主要特征，没有炫丽的色彩，生动的描写，只是平铺直叙，用简单的笔墨勾勒而成。

我们来做几个练习。迁移训练，判断下列句子哪些才是（白描），并说说白描的作用。如：

①枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。(马致远《天净沙秋思》)——（白描）在这幅图中，藤是枯的，树是老的，鸦是黄昏中的，给人一种的萧索暗淡的情绪。此时再看到小桥流水人家，那种思乡思家的情绪就油然而生。抬头望望远处古道，听听耳边秋风，看看长途跋涉的瘦马，啥感觉？只能断肠！就达到了一种千古绝唱的效果。这就是白描。

②桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。（朱自清《春》）

③他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。（朱自清《背影》）——白描

评述：朱自清这里没有一处过多的形容、修饰、陪衬之类的语言，仅用“攀”、“缩”、“微倾”这三个极凝练的动词就勾画出父亲攀爬月台时的艰难，使我们如见其人。乍读很平淡，其实蕴藏着一股深情。这就是白描的力量。

④方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。（周密《观潮》）

同学们，刚才我们感受到了白描手法的神奇魅力，现在让我们把目光由景转向人，请大家思考一下，如果用文中的一个字概括概括张岱形象你会用什么字？

解答：“痴”

教师追问：这是文中谁对张岱的评价啊？那么文中舟子对张岱有何评价？我们一起来读一下，

舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”

痴的解释

1. 傻，无知：～人说梦。白～。

2. 精神失常，疯癫：～癫。

3. 入迷，极度迷恋：～情。

4. 谦辞，白白地：～长。

痴一共有四个意思，大家觉得舟子理解的痴是什么意思？，张岱的“痴”体现在哪里？用原文句子回答。

现在我们再来找找第一段中还有哪些字词、句子能看出张岱的痴迷。

1、大雪三日，可见雪之大之多，更定，初更以后。这样的天气还要在晚上外出赏雪，可见张岱的痴迷。

2、绝和独。人鸟声俱绝，万籁俱寂，还要独自一个人外出赏雪，更可见作者的痴迷。

3、拥毳衣炉火。天气如此寒冷，还有如此雅情雅致，也可见作者的痴迷。

师：请学生痴迷、陶醉地读第一段。

还是这一句“舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”“张岱与湖中二人有何相似之处？

同赏一雪景，都是特立独行的人。都是国破家亡，无家可归的隐士见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”惊喜的不只是湖中两人，余亦大喜。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。酒逢知己千杯少。了不辜负自然的美景，为了不辜负知己的盛情，作者还痛饮三大杯。可见他们都是清雅脱俗、任性放达之人。他们有着共同的性情兴趣爱好。

莫怪乎凡夫俗子如舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”“更有”——张岱与湖中二人更有何相似之处，仅是性情兴趣爱好吗？

我们先来看这个句子：问其姓氏，是金陵人，客此。这个句子牛头不对马嘴，问他的姓名，怎么回答是南京人呢？张岱写错了吗？分小组讨论一下。

要了解这个问题，我们先来了解一下张岱，（出示板书）金陵是旧朝故都，这更显出张岱对故国的思恋之情，还有文章开头”崇祯五年十二月”，用崇祯的年号，张岱是清朝人，却用明朝的年号，说明张岱心中的明朝始终未亡。在简介中还有，张岱在明亡后不仕，这都说明张岱对故国的思恋。

所以一个痴，看出张岱痴迷于天人合一的山水之乐；痴迷于世俗之外的高雅之趣；痴迷于故国家园的梦忆之中。

明白了课文的内容，下面我们来做一个练习，看看大家能否抓住人物的心理，给第二段空白的地方加语气词，揣摩人物情感。

诵痴景

雾凇 ，天与 与 与 ，上下 。湖上影子，惟长堤 、湖心亭 、与余舟 、舟中人 而已。

回去之后，大家可以搜索阅读张岱的《陶庵梦忆自序》，进一步体味张岱“痴”之情感

板书设计：

湖心亭看雪

张岱

痴行 清高孤傲

痴 痴景 苍茫清冷

痴心 思念故国