1 沁园春•雪教案教学设计导入整理

《沁园春•雪》教学设计

秦皇岛经济技术开发区太和寨中学 陈玉侠

课题：《沁园春•雪》

教材版本：人民教育出版社九年级语文上册教材

授课年级：九年级

学情分析：学生是学习的主体，九年级的学生对朗读很熟悉，通过两年多的训练，学生们已具备了基本的朗读知识与技能，他们对节奏、韵律有所掌握，但思维能力和审美能力还需加强培养。《新课程标准》要求学生能欣赏文学作品，能设身处地的体验和理解作品。对作品的思想感情倾向作出自己的评价，品味作品中富有表现力的语言。鉴于此，教师要能利用他们已有的知识兴趣，精心安排问题，巧妙启发学生思维，引导学生进入特定的审美意境，培养学生欣赏美的能力。

教材分析：

《沁园春•雪》编排在人教版九年级上册第一单元，而且居单元之首。本单元主要教学目标是：培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，能领略诗情画意，感受其意境美；反复吟诵，联想品味，既提高欣赏能力；也感受诗人抒发的强烈情感，从中受到思想教育。

《沁园春•雪》是***诗词的代表作，所写景物雄浑壮丽，所抒胸襟博大宽广。在这首词中，为我们展现了一位顶天立地的巨人，

一位指点江山激扬文字的词人，一位壮志满怀、豪情万丈的英雄。感情激昂、豪迈，是对学生进行诵读训练的绝佳教材；还是对学生进行英雄主义教育、励志熏陶的最佳范本；更是走进***心灵、领略伟人风采的最佳桥梁。

教学目标：

1、掌握朗读的韵律节奏，了解词的内容，理解词的内涵。

2、培养学生对词的阅读能力和初步鉴赏能力，体会词的写作特色。 3、领会词人的伟大胸襟、坚定的信念，赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。

教学重点和难点：

1、培养学生对词的阅读能力和初步鉴赏能力，理解词的内涵，体会词的写作特色。 2、领会词人的伟大胸襟、坚定的信念，赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。

教学过程设计：

一、激情导入，引入情境

有一首歌，在过去的二十世纪六七十年代唱遍了中国大地的每一个角落，歌中唱道：东方红，太阳升。中国出了个***，他为人民谋幸福，咿呀嘿呦，他是人民大救星。（多媒体展示“领袖风采”）

***是新中国的开国元勋，是我国第一代领导集体的核心。正是他，在中国革命陷入低潮时，力挽狂澜，带领工农红军进行了震惊

世界的二万五千里长征。爬雪山、过草地、四渡赤水、飞渡乌江、飞夺泸定桥……1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，***同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，跳望祖国的壮丽河山。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下了这首气吞山河的咏雪名篇《沁园春•雪》。（展示主席登高远眺的照片及《沁园春•雪》的手稿。）

【设计说明】激情导入，引入情境，旨在引领学生走入词的情境，使学生获得探究、认知、审美、创造的乐趣，从而使教学真正成为生动活泼的自我需求活动。

二、目标定向，预习反馈

（一）出示学习目标

1、掌握朗读的韵律节奏，了解词的内容，理解词的内涵。

2、培养对词的阅读能力和初步鉴赏能力，体会词的写作特色。 3、领会词人的伟大胸襟、坚定的信念，赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。

【设计说明】目标定向，旨在让学生一开始就知道教师期望他们做什么，那么他们便能更好地组织学习。

（二）课代表检查预习情况（多媒体出示问题）

1、作者简介

毛

泽

东（ 1893 ～ 1976 ）中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。中国共产党中央军事委员会主席(1936～1976)，中国共产党中央政治局主席

（1943～1945）和中央委员会主席（1945～1976），中华人民共和国中央人民政府主席（1949～1954）和中华人民共和国主席(1954～1959）。字润之，笔名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。1976年9月9日在北京逝世。

2、写作背景

《沁园春•雪》写于1936年2月。遵义会议确立了***同志在全党的领导地位。***同志率领长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，***同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。词里抒发了对祖国壮丽山河的热爱，表达了当今革命英雄空前伟大的抱负和无比坚定的信心。这首词，写景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；议论，上下几千年，气雄万古，风流豪壮。

3、读准字音

妖娆 逊 数 分外 成吉思汗 今朝

4、解释词语：

惟余 竞 折腰 红装素裹 风骚

5、复习词

词是古代一种韵文形式，又叫长短句、曲子词等。原来可以合乐演唱，句式长短不一。乐谱失传后，只剩下词牌，词牌就是词的调子，每个词牌规定了这首词的字数、句数、平仄声调和韵脚。所以把写词叫做“填词”，历史上宋代是词的创作繁荣时期，涌现了苏轼、辛弃疾等为代表的的豪放派词人和以李清照、柳永为代表的婉约派词人。 沁园春，词牌名。这个词牌规定114个字，分上下两阕，上阕13句，下阕12句，句号处必须压韵。“沁园”相传是东汉明帝女儿沁水公主的园林，曾被外戚窦宪夺取，后人作诗以咏其事。

***一生写过不少诗词，其中我们熟悉的用“沁园春”填词的有《沁园春·雪》和《沁园春·长沙》

【设计说明】预习反馈，旨在锻炼学生搜集整理资料的能力，并养成自主预习的好习惯。

三、朗读训练，初感意境

1、朗读指导：读出豪壮激越的情调；注意重音、停顿、速度、节奏。

2、学生代表配乐朗读

3、朗读实力大比拼

第一轮：个人赛

第二轮：小组赛

【设计说明】朗读训练，初感意境，旨在培养学生听和读的能力，初步感受词的的意境、语言、旋律、情感，得到美的陶冶。

四、自主品词，交流展示（多媒体展示问题，自主回答，互动交

流）

（一）初品

1、词的上阕主要写了什么？表现了什么？

2、词的下阕主要写了什么？表现了什么？

（二）再品

1、上阕、下阕的表达方式分别以什么为主？

2、上阕和下阕之间是怎样过渡的？

（三）细品

1、上阕总写北国雪景的句子是哪句？作者对雪景的描述，由哪个词领起？作者望见了哪些景观？

2、下阕对杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词。找出全词点明主旨的句子。

小结：通过大家的品悟，相信在你们的脑海中已经形成了那壮美的意境，现在就请大家闭上眼睛再次感悟词的壮美吧。再次配乐朗诵。

【设计说明】自主品词，交流展示，旨在让学生初步感受词的内容，培养学生的口头表达能力，同时锻炼学生的总结、归纳的能力。

五、合作探究，交流点拨

（多媒体出示问题，学生自主、合作、探究完成，然后小组间交流，教师点拨）

1、分别从写法和修辞角度赏析“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”一句写景好在哪里。

2、体会“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”一句与前文的写景

有什么不同之处？

3、“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？

“略输”“稍逊”和“只识”有什么区别？

4、分析

“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的含义及其作用。

【设计说明】合作探究，交流点拨，旨在使学生充分发挥个性化理解，在交流中既锻炼口语组织能力，也可以取得相互启迪、相互弥补、相互质疑、相互竞争的效果，从而对课文加深了理解和感悟。

六、归纳积累，总结提升

（一）各抒己见：你心目中的“风流人物”

应具备哪些素质？在当今时代，哪些人称得上“风流人物”？

（二）总结写作特色 1、写景、抒情、议论相结合。

2、动静相衬，虚实相生。

3、用词准确、精练，形象鲜明。

4、运用比喻、拟人、对偶等修辞手法。

（三）总结词的美

1、大气磅礴的意境美

2、超凡脱俗的人格美

3、深邃隽永的哲理美

【设计说明】归纳积累，总结提升，旨在提高学生的认知、思维、参与能力，而且进一步强化了学生对文章内容、情感、风格的理解，同时锻炼了学生的归纳总结能力。

七、当堂训练，拓展迁移

听《沁园春•长沙》朗诵，比较两首词内容、情感、风格方面的异同。

沁园春•长沙

1925年

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。

鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

携来百侣曾游。

忆往昔峥嵘岁月稠。

恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。

指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。

曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？

【设计说明】当堂训练，拓展迁移，旨在拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。

八、结束语

补充诗词的学法：熟读精思——“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”。

九、布置作业

泛舟诗海：课下搜集两首写雪的诗歌读背并交流感悟。

【设计说明】这一作业的设置，旨在培养学生对诗词的积累和理解能力。

附板书设计：

1、概括写

沁 上阕：北国风光 2、具体写 写景抒情

园 3、想象写 春 1、引入 雪 下阕: 评古论今 2、评古 议论抒情

3、论今 教学反思：

作为诗词教学，我一直认为要通过诵读来进行感悟体会。词语分析、意境感悟其实都可以在朗读的过程中解决。课堂上我主要按照诵读、品悟、探究、总结、拓展等几个步骤进行教学。这几个步骤中，“读”是基础，我重点在朗读技巧上进行了指导并进行朗读比赛。说实话，农村孩子的朗读确实需要加强，但孩子们对以比赛的形式朗读还是很感兴趣的，作为教师要为孩子们创造这样一个“场”。品悟、探究词的环节，孩子们做得就比较好，多数学生都能理解词的内涵，并有所感悟，这样下两个环节的总结和拓展就顺理成章了。

回顾这一节课，总体上来说还是比较满意的，尤其是在朗读指导上，应该说达到了我之前预想的结果。如果在这样的课堂上学生能够更加的神采飞扬的诵读，那就是语文课堂的理想状态了。