23*三顾茅庐教学设计模板

三顾茅庐

【知识与技能】

1．理解掌握文中重点的字词，梳理文章，理清文脉结构，体会情节的一波三折，品味精练畅达的语言。

2．学会抓住文章塑造人物的关键语句，分析人物形象，把握人物性格特征。

【过程与方法】

1.课堂讨论探究、研读领会三顾茅庐中人物的精神品质。

2.品味文章具有的独特人物语言。

【情感、态度与价值观】

1．感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧。

2．了解罗贯中与《三国演义》相关文学常识，感受中国古典小说的丰富底蕴，培养阅读中国古典小说的兴趣。

教学重点1．理解掌握文中重点的字词，梳理文章，理清文脉结构，体会情节的一波三折，品味精练畅达的语言。

2．学会抓住文章塑造人物的关键语句，分析人物形象，把握人物性格特征。

教学难点

1．感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧。

2．了解罗贯中与《三国演义》相关文学常识，感受中国古典小说的丰富底蕴，培养阅读中国古典小说的兴趣。

教法学法

阅读法

合作探究法

教具学具准备

教 学 设 计

（一）悬念导入，激兴趣：

东汉末年，天下大乱，群雄纷争。刘备胸怀大志，急于寻求人才，辅助自己实现统一大业，于是就有了“三顾茅庐”这一典故。历史上用了“凡三往，乃见”这五个字来记载这一过程，而罗贯中则依据这五个字，将其洋洋洒洒地书写了近五千字。那么，他究竟比历史的记载多了些什么呢，这节课我们就一起走进《三顾茅庐》，去一探究竟！

资料助读

1、了解作者

罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人。他是元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作《三国演义》。罗贯中生于元末社会动乱之时，有自己的政治理想，不苟同于流俗，曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。今存署名由罗贯中编著的小说有《隋唐志传》《残唐五代史》《三遂平妖传》等。

2、作品简介

《三国演义》：又名《三国志通俗演义》，是我国第一部长篇章回体小说，也是历

史演义小说的开山之作。所谓“历史演义”，就是用通俗的语言，将兴废争战、朝代更替等为基干的历史题材，组织、敷演成完整的故事，并以此表明一定的政治思想、道德观念和美学理想。这种独特的文学样式受到了素重历史传统的中国人的喜爱，所以可观道人在《新列国志叙》中形容明代“自罗贯中氏《三国志》一书，以国史演为通俗演义，汪洋百余回，为世所尚，嗣是效颦者日众，因而有《夏书》《商书》《列国》诸刻，其浩瀚与正史分签并架”，形成了一个创作历史演义的传统。

3、选文背景

本文节选自名著《三国演义》的第三十八回“定三分隆中决策

战长江孙氏报仇”，当时有宏图大志的刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操所骗，在去曹营前走马荐诸葛亮：“有经天纬地之才，盖天下一人也。”后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是：“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房。”两人的荐语，更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。一顾茅庐遇崔州平，论天下事；二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦，留下书信。课文从三顾茅庐开始写起。

《三顾茅庐》这篇课文发生的背景是，建安十二年（207年）冬至十三年（208年）春，当时驻军新野的刘备在徐庶的建议下，三次到卧龙岗拜访诸葛亮。前两次都没见到诸葛亮，第三次终于相见。三顾茅庐之后，诸葛亮出山成为刘备的军师。

4.检查预习

（1）师生共同正音。

拜谒(yè)

侥幸(jiǎo)

拱立(ɡǒnɡ)

半晌(shǎnɡ)

岂可相强（qiǎng）

纶巾(ɡuān)

鹤氅(chǎnɡ) 末胄(zhòu) 愧赧(nǎn) 存恤（xù）

谬举(miù)

迄无所就(qì)

箪食壶浆(dān) 沔水（miǎn） 殆（dài） 民殷（yīn） （2）学生积累词语

如雷贯耳：意思

是响亮得像雷声传进耳朵里。形容人

的名声大，也形容声音巨大。

思贤如渴：比喻迫切地想寻求

有才德的人。

箪食壶浆：百姓用箪盛饭，用壶盛汤来欢迎他们爱戴的军队。形容军队受到群众热烈拥护和欢迎的情况。

顿开茅塞：原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。形容思想忽然开窍，立刻明白了某个道理。

屏人促席：教他人回避，将座席靠近。屏：使回避。促：靠近。

经世奇才：旧时称治国安民的才能。经世：治理天下。

（二）一波三折，构情节

速读课文，理清文章脉络，以“第三次顾茅庐”为切入点，从时间、人物、重点事件入手，用100字左右概括说出情节的主要内容。

可用以下句式来说：三顾茅庐

（时间），

（人物） （事件）。

小结：第三次顾茅庐之前，关张持有不同态度，刘备力排众议，决定前往。刘备第三次拜谒诸葛亮得以成功遇见，诸葛亮隆中三分天下，为其谋兴邦定国之策。刘备拜请诸葛亮出山相助。

（三）抓住关键，析人物

1.跳读课文，从文章中勾画出对诸葛亮、刘备、张飞、关羽的典型描写，做好批注。

2.学生自主散读思考刻画人物的方法及人物的个性特点，小组互相补充交流。

3.组内代表展示交流成果，分析四人的性格特征，师生互评。

范例导航：诸葛亮聪睿过人。“大梦谁先觉？平生我自知”从语言描写方面，写出诸葛亮不出茅庐，而已知“三分天下”，足见诸葛亮之智。诸葛亮对天下大势的分析，也可看出他的胸怀大志，雄才大略。“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天。”侧面烘托诸葛亮神机妙算、足智多谋。

学生在讨论中，可归纳总结出诸葛亮的聪睿过人，高风亮节，气宇轩昂……刘备的仁心爱人，求贤若渴，谦虚有礼……张飞的鲁莽无礼，性格直爽……

（四）穿越时空，现情景

找出诸葛亮的、刘备的、张飞、关羽的语言，分角色表演相关片段，还原三顾茅庐的情景，从语气、神情、语调、动作方面演绎出刘备的求贤若渴、谦虚懂礼，张飞的鲁莽无礼，诸葛亮的智谋广远、谨言慎行，其他同学作客观评价。

（五）总览全篇，赏手法

了解古代白话小说艺术特点

1受古典诗词影响，在叙事中穿插诗词韵语。

2采用浅近的文言，语言精练畅达，明白如话，雅俗共赏。

3结构宏伟壮阔而又严密精巧。

4. 塑造的人物性格鲜明、形象生动。

（六）迁移探究，促提升

“隆中对”在《三国演义》整个故事中具有重要的地位，此后的情节基本上是对“隆中对”策略的逐步实施。课外阅读《三国演义》相关章节，了解故事的来龙去脉。

课堂小结

同学们，袁枚《随园诗话》曾云：“文似看山不喜平”，本文情节跌宕起伏，波澜横生，令人欲罢不能。然而，这仅仅是《三国演义》这部近八十万字巨著中小小的一角。当你了解“非学无以广才，非志无以成学”的智者诸葛亮；当你认识“宁教我负天下人，休教天下人负我”的奸雄曹操；当你同情“既生瑜，何生亮”的大将周瑜时，你才会真正明白“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红”。这句诗中所蕴含的落寞与安然。请同学们带着这节课的收获，再读《三国演义》，去领略中华传统文化的艺术魅力。

六、练习设计

请完成本课对应训练。