20 曹刿论战名师教学视频（文字实录）

《曹刿论战》教案

教材分析：

《曹刿论战》是现行教科书九年级下册第六单元的第一篇古文。这篇课文可以说是文言知识的再积累、再巩固，是一篇不可多得的寓知识性、思想性于一体的课文。它记载了中国战争史上以弱胜强的一个著名战例，语言简练概括，重点突出，详略得当，体现了《左传》善于记事的特点。

教学目标：

根据课程标准中所提倡的教学理念，结合文言文的体裁特征，本文教学目标设定为：

１、理解重要词语的含义

２、理清本文叙事的线索。

３、激发学生对以弱胜强的战术的兴趣，并引导学生学习和运用相关的知识。

学习重点：

１、掌握重要词语的解释，从而理解全文。

２、理解本文详略的处理。

３、能结合实际谈谈从文章受到的启示。

教法与学法：

１、这课主要采用问题导引法、启发式、讲解法。对于文言文的文言词语，有

的需要老师直接点拨；有些可以结合以前所学知识及整体感受通过启发唤起学生的认知；对于课文内容的理解，教师可以设疑激趣、问题导引，使学生在问题中阅读，目标明确，提高效率。

２、采用多媒体等电教手段。这种方式的运用，可以增加作品的魅力，产生好的视听效果，吸引学生注意力；扩大教学容量。

3、加强文言文的朗读。学生通过自主朗读，合作朗读，听示范朗读，以读带学。

4、鼓励学生课堂讨论，这是达到学生自主性学习的重要途径。

5、注重及时训练。以训练为主线，检测知识的掌握与运用。

教学过程：

一、回顾史事，激趣导入

提问学生知道哪些以少胜多、以弱胜强的战例？点明：他们取胜的原因虽然各异，但是又有其相似点：注重人谋。以此引入本课。同时板书课题《曹刿论战》

二、多样诵读，感知课文

１、听读课文（事先准备好课文的配乐朗诵） 学生任务：生僻字注好字音；较长句子划好朗读节奏；体会朗读语气情感。

２、试读课文。

３、互读互评。

４、译读课文。教师提示学习方法：查阅法、圈点法（为下环节做准备）。

三、质疑探究，理解课文

１、合作解疑，扫清阅读障碍：

第一步：就圈点的疑问，四人组成自然小组自行解决；第二步：提问共同解决；第三步：教师就文中重要词句作强调性讲解。

总结：翻译文言文词句的方法──查阅法、回顾法、组词法、推测法……

２、巩固训练：学生互译课文。 ３、根据理解，讲解文章故事。要求其他学生作好评价删补

四、分析人物，探讨写法

提问引入： １、你认为曹刿是怎样的一个人？文章是如何表现这个人物的？

２、除了曹刿之外，文章还写了一个鲁庄公，写他有什么作用？有人认为他是一个急躁冒进、愚昧无知的昏君，你同意这种看法吗？

问题解决途径：问题一采取教师启发式；问题二采取学生辩论式。

教师及时作出总结归纳：文章表现人物──语言描写、对比；评价人（事、物）──要全面，一分为二。

五、分析结构，讨论用意

学生讨论：课文对战前和战后作了详细的描写，而对战争的过程则一笔带过，作者为什么这样安排材料？

教师进行引导，如：战前和战后主要是对人物的什么描写？体现了标题的哪个字？如果对作战过程交代仔细，对表现人物的战争思想有无很大作用？

教师最后总结：材料是为表现人物服务的。为了表达的需要，有时则惜墨如金，有时则泼墨如水。

六、学以致用，巩固练习

作业一：课外收集历史上著名的战例、军事家有关战争的名言各２～３个。

作业二：通过学习这篇文章后，结合生活实际，从以下题目中任选一题，进行小练笔。

选题１、我看“天下兴亡，匹夫有责”

选题２、以“机会”为话题作文

【说板书设计】

曹刿论战

乡人 曹刿

鲁庄公

战略：取信于民战术：抓住时机

【小节】

总之，我在设计本课时的总体理念是：

突出文言文教学的特点，遵循实用性原则，从理解字词入手，进一步深化对人物形象和文章含义的挖掘；注重教学过程中学生的参与，尽量做到把课堂交给学生；教师做好及时点拨和学习方法的梳理，为学生的终身学习服务。