《简•爱》：外国小说的阅读名师教学设计

《简爱》整本书阅读研读指导课

教学课题

《简爱》整本书阅读研读指导课

课时

1课时

一、教学目标

教学目标：整体掌握小说的故事情节，感受典型人物的典型形象，激发对人生价值和意义的思考。

教学重点：深入理解简爱的人物形象，获得人生启示。

教学难点：感受主要人物的思想变化。

二、教学方法

视频激趣、讲解、诵读、拼贴、抢答

三、教学过程

活动内容

教学活动一：视频激趣（剪辑电影《简爱》最经典的对话）

师：请同学们谈一谈这部书在哪里给你留下了深刻的印象。

生：简爱和罗切斯特的爱情。

生：简爱的人格魅力。

教学活动二：走进夏洛蒂的世界

（一）社会背景

十九世纪的英国已是世界上的头号工业大国，但英国妇女的地位并没有改变，依然处于从属、依附的地位，女子的生存目标就是要嫁入豪门，即便不能生在富贵人家，也要努力通过婚姻获得财富和地位，女性职业的惟一选择是当个好妻子、好母亲。以作家为职业的女性会被认为是违背了正当女性气质，会受到男性的激烈攻击，从夏洛蒂姐妹的作品当初都假托男性化的笔名一事，可以想见当时的女性作家面临着怎样的困境。而《简·爱》这一经典名著就是在这一被动的背景下写成的。

教师用PPT呈现社会背景文字。

同时说明，夏洛蒂·勃朗特非但没有被眼前的环境所打倒，而是选择诉诸笔端，写下这部倡导女性独立的作品——《简爱》。

（二）作者简介

夏洛蒂·勃朗特（1816年－1855年），十九世纪英国女作家。她与两个妹妹，即艾米莉·勃朗特和安妮·勃朗特，在英国文学史上有“勃朗特三姐妹”之称。

另著有长篇小说：《教师》、《谢利》、《维莱特》。她的作品被视为“现代女性小说”的楷模。

师：听完讲解后，完成导读单上内容填空。

师：《简爱》这部小说之所以长留文学青史，从本质上来说，它述写的就是作者夏洛蒂·勃朗特平常但有辉煌的一生。在小说中出现活动意图

通过视频引入名著，激发学生的兴趣。

了解作者写作的时代背景，感受作者写作时所面对的艰难困苦。便于学生理解作者在书中渗入的思想。

同时理清小说中对简爱性格和思想变化起决定性作用的人物。便于后续分析简爱身上独立、自主、顽强等性格的成因。

时间

２分钟

６分钟

了大大小小十多个人物，但对简爱的思想变化起决定性作用的人物只有四个。请问是哪四个人。

生：罗切斯特、海伦、里德太太、圣约翰 师：请一位同学上台贴出这四个人都分别与简爱有什么关系？

师：再请一位同学贴出简爱都在哪里遇见这些人的？

教学活动三：细嚼慢研品《简爱》

（一）

经典片段赏析一

学生齐读

我想了一下，贫穷在成年人看来是可怕的，在孩子们心目中就更加如此了。他们不大懂得什么是辛勤劳动、值得尊敬的贫穷。在他们脑子里，贫穷这个字眼，是只跟破烂的衣服、匮乏的食物、无火的炉子、粗暴的举止和卑劣的品行联系在一起的。在我看来，贫穷是堕落的同义语。（Ｐ２３）

1．

请同学们结合社会背景，谈一谈简爱是怎么看待贫穷的？

“贫穷在成年人看来是可怕的”

；“在我看来，贫穷是堕落的同义语”；

没有“辛勤劳动、值得尊敬的贫穷”

（二）经典片段赏析二

“很了不起。人家对你好，你也对人家好，这正是我一直想要做到的。要是大家对那些残暴不公的人一味宽容顺从，那坏人就要任着性子胡来了。他们就不再有什么顾忌，也就永远不会改好，反而会越来越坏。当我们无缘无故挨打时，我们一定要狠狠回击。我要说我们一定得这样——要狠狠回击，好好教训教训打我们的那个人，要他永远不敢再这样打人。”（ｐ５９）

师：从这段当中，大家感受简爱身上有着怎样一种意识？

生一起回答：反抗意识。

２、（同桌互助回答问题）回忆一下，小说中还有那些情节体现了简爱勇于反抗不公的意识？

1、在盖茨海德府反抗表哥对她的欺侮。

2、反抗里德太太，让里德太太陷入不安和恐慌中。

3、在罗伍德学校反抗布洛赫斯特先生的粗暴管教。

4、发现阁楼上的疯女人，毅然离开桑菲尔德庄园。

（三）经典片段赏析三

“你认为我会留下来，成为一个对你来说无足轻重的人吗？你认为我只是一架机器——一架没有感情的机器？你认为我能忍受让人把我的一口面包从嘴里抢走，让人把我的一滴活命水从杯子里泼掉吗？你以为我贫穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂，没有心吗？——你想错了！——我跟你一样有灵魂，——也完全一样有一颗心！要是上帝赐我一点儿美貌和大量财富，我也会让你感到难以离开我，就像我现在难以离开你一样。我现在不是凭着习俗、常规，甚至也不是凭着肉体凡胎跟你说话，而是我的心灵在跟你的心灵说话，就好像我们都已离开人世，两人平等地一同站在上帝跟前——因为我们本来

从简爱童年－２３分少年－青年时钟

期的经历中，找出最能够展现其意志品质变化的片段进行赏析，逐步在学生脑海中构建起简爱多层次，多角度的立体化形象。

就是平等的！”（ｐ２８１）

３．（同桌互助讨论）想一想，当罗切斯特先生变得一无所有的时候，简爱的态度是怎样的？

当罗切斯特先生因为桑菲尔德的火灾失去了一条胳膊和一双眼睛之后，简爱非但没有嫌弃罗切斯特先生，反而选择回到芬丁庄园与罗切斯特先生成婚，并有了一个孩子。

４、简爱是怎么看待爱情的？

简爱追求平等、有尊严、自由的爱情，且向往着爱情的纯粹和完整性，对爱情极为忠贞。

（四）经典片段赏析四

毫无疑问，如果我仅以这样的身份跟着他，我会经常吃苦受难，我的身体会受到过于严格的束缚，可是我的心灵却是自由的。我还可以求助于没有遭到摧残的自我，在孤独的时候，我还可以跟我那未受奴役的真情实感互通心曲。我心中还有一个只属于我自己的、他从未踏入过的隐蔽角落，各种感情可以在那儿随意而安全地滋长，不会被他的严厉无情所璀残，也不会遭到他那沉重的武士步伐所践踏。可一旦成为他的妻子——老是守在他的身边，随时受到拘束，常常遭到阻止——被迫把我天性的火焰压得低低的，迫使它只能在内心燃烧而永远不能倾吐，即使这被禁锢的烈火把五脏六腑一一烧尽——这在我是无法忍受的。（ｐ４６１）

师：这是简爱在跟谁交谈过程中的所思所想？

生：圣约翰。

５、

简爱拒绝圣约翰的求婚，体现出她具备一种什么样的意志品质？

1、自尊自主。

2、独立坚强。

3、追求心灵自由，不受束缚。

６．小结

请大家结合刚才的经典片段，或书中给自己印象最为深刻的情节，谈一谈简·爱这一人物有着怎样的性格特征？ 要点：人物名称+情节概括+性格特征

示例：简爱拒绝了与圣约翰缺少爱情的婚姻，体现出她是一个思想独立、性格坚强的人。

教学活动四：回味无穷忆《简爱》

（一）抢答环节，回顾整本书重要情节对简爱性格的影响。

1．“我感到压抑，感到窒息，我的忍耐力崩溃了，禁不住发疯似的大叫了一声，冲向大门，拼命摇着门锁。”反抗哥哥后，被关在红房子里的简爱有什么变化？（

）

A.疯了但更无拘无束。

B.吓晕了但更坚强不屈。

C.屈服了，但学会了虚伪逢迎。

D.沉默了，但变得怀恨在心。

2．

“如果我是你，我会讨厌她的，我会抵制。要是她用那束木条打我，我会从她手里夺过来，当着她的面把它折断。”简爱面对海

激发学生回忆，４分钟

能够通过语言描写分析简爱性格特征。

伦被责打所说的话，说明简爱的性格是？（

）

Ａ．勇于反抗

Ｂ冲动无知

Ｃ野蛮粗俗

Ｄ正直守信

３、简爱因何事与庄园主罗切斯特相遇？从中展现出简爱什么优良特质？

Ａ帮管家寄信

勇敢

Ｂ罗在薄冰层上坠马

善良勇毅

Ｃ林间散步

纯洁淡然

Ｄ去镇上请医生

善良果敢

教学活动五：意犹未尽评《简爱》

（一）现实意义

教师：《简爱》这部小说以第一人称叙述了女主人公平凡但又震撼人心的一生。请你结合当前的社会现实，谈一谈这部书对你的人生有什么启发。（PPT呈现）

（二）评一评其中情（课后作业）

夏洛蒂·勃朗特在《简爱》这部书中向世人发出了关于爱与善良，乐观与独立，自由和平等的宣言。请以小组为单位，结合导读单上的经典片段或回忆自己曾读过的内容，自选角度写一段100字以内的简评。

要求：评语中必须含有对人物性格特征的概括，且必须包含一种价值观念的呈现。

示例：面对眼前的断壁残垣，面对双目失明的爱人，简爱这个独立坚强的女性，用柔弱的双肩承担起照顾爱人的责任。一切可敬的行为和高贵的心灵，都源自内心最纯真的善良。

教学活动六：总结

教师总结：《简爱》这部小说以第一人称叙述了女主人公平凡但又震撼人心的一生。作品表现的是孤独、卑微的个人在现实生活中的痛苦和挣扎，但却始终洋溢着热爱生活、追求独立自主、探寻人性纯真善良的人文精神。

愿同学们都能如简爱一般拥有一个自由独立的灵魂，也愿同学们都能像简爱一样坚强乐观的笑对人生。

由表及里，通过简爱的人物形象，联系生活实际让学生明白如何爱自己及如何爱他人，激发学生对人生的思考。

４分钟

总结课堂收获，１分钟

让简爱这一人物形象进入学生内心。