15 我的叔叔于勒教学设计一等奖

湘潭市益智中学教学设计

学科

课时数

授课人

语文

2 课题名称

我的叔叔于勒

授课年级

九年级

课的类型

多媒体

授课时间

授课班级

1.学会从多种角度，梳理小说的情节结构。

2.把握这篇小说的主要内容和人物形象。

教学目标

3.理解人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面的重要作用。

教学重点

教学难点

教学用具及信息技术手段

教学

环节

导入新课

预习检测

通过对本文主题的理解，树立正确的金钱观, 价值观和人生观。

学会从多个角度对这篇小说的主题发表自己的见解

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教学过程

一、新课导入

同学们，在我国传统文化中有许多表达兄弟情深的成语，比如：情同手足、手足之情、难兄难弟、八拜之交、两肋插刀、肝胆相照、患难与共、有福同享、同盘而食、刎颈之交、连枝带叶、风雨同舟、让枣推梨、伯歌季舞、亲密无间……

今天，我们学习一篇与兄弟感情有关的小说《我的叔叔于勒》，体会资本主义社会中的兄弟之情是怎样的。

二、自主预习

1.背景资料

居伊•德•莫泊桑（1850—1893），是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门的文学创作，并拜福楼拜为师。10年间他写了300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说有《一生》《漂亮朋友》（《俊友》）等；中短篇小说有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

2.订正字音

拮据（jié jū） 栈桥（zhàn） 糟蹋（tà）

设计

意图

软件及其使用的信息技术内容

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整体感知

别墅（shù） 牡蛎（mǔ lì） 褴褛（lán lǚ）

撬开（qiào） 阔绰（chuò） 煞白（shà）

3.词语释义

拮据：手头紧，经济境况不好。

与日俱增：随着时间的推移而不断增长。

十拿九稳：形容很有把握。

褴褛：（衣服）破烂。

莫名其妙：没有人能说明它的奥妙（道理），表示事情很奇怪，使人不明白。名，说出。

阔绰：排场大，生活奢侈。

煞白：由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。

狼狈：形容困苦或受窘的样子。

三、整体感知

1.通读全文，划分文章的层次结构并概括每层大意。

第一部分(1—4)：故事的开端。菲利普一家盼望于勒归来。

第二部分（5—19）：故事的发展。夸赞于勒。作者用对比手法概括介绍了于勒去美洲前后不同的情况和菲利普夫妇对他由“恐怖”转为“希望”的心理变化。

第三部分（20—47）：故事的高潮。巧遇于勒。面对已沦为穷水手的弟弟于勒，菲利普夫妇的态度发生了根本性的变化。

第四部分（48、49）：故事的结局。躲避于勒。

2.

小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化，展开曲折的情节。请你根据下面的三个提示，多角度梳理课文的情节结构。 （1）期待——破灭（心理） 于勒发财，菲利普一家盼望于勒归来解困。

合作探究

于勒成了穷光蛋，希望破灭了。

（2）开端——发展——高潮（情节发展） 菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困，后来在船上发现于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇失望之极，弃他而去。 （3）悬念——结局（技巧）

菲利普一家等待于勒归来，为什么？因为于勒在海外发财了。不料于勒成了穷光蛋，菲利普夫妇失望怨恨而归。

四、课堂探究

1.在文中找出表现于勒形象的句子，分析小说是从哪些不同侧面来刻画于勒这个人物形象的。

第16段：传说中的于勒——品行不正，挥霍钱财。

第8、10段：信中的于勒——希望回报家人，渴望亲情，不愿家人为他担心。

第33段：船长谈于勒——沦为穷水手，无颜见家人，不愿再次成为家人负担。

第42段：“我”眼中的于勒——衰老，愁苦，疲惫，让人同情和怜悯。

2.你能否在上题材料中发现一个真实的于勒？我们应该以怎样的态度来看待评价于勒？

于勒年轻时有挥霍钱财的恶习，是应当谴责的。然而，被亲人赶出家门漂泊海外的于勒心中仍然保存着对家人的牵挂，希望回报家人，并且不愿家人为他担心。脉脉的亲情，表现出他善良的品质。

纵观于勒的人生，他经历了家人的唾弃，海外的漂泊，其中既有一时的成功，然而终究不可挽回地沦为一个衰老穷苦的水手。从这一点上看，于勒是人生的失败者，他的一生从某种程度上来说是一出艰苦挣扎的小人物的悲剧。从这方面看，于勒虽然有较大的缺陷，然而他善良的本性和坎坷的命运却是值得我们同情的。

3.作者塑造于勒这一形象的作用有哪些？

小说的故事紧紧围绕着于勒的命运展开，是个线索式的人物，起着推动故事情节发展的作

用。

4.于勒虽曾是浪子，但终究是菲利普的亲兄弟。那么菲利普夫妇是如何对待这位兄弟的呢？请找出表现菲利普夫妇对于勒态度的句子，用精练的语言概括他们前后态度的变化。

于勒无钱——骂——赶走

于勒发财——赞——盼望

于勒落魄——骂——不认

5.从菲利普夫妇对于勒态度的不同中，你认为他们分别是怎样的人？

菲利普夫妇都爱慕虚荣、自私冷酷、金钱至上，是两个可悲、可鄙的人。

菲利普太太精明、有心计、尖刻泼辣、虚荣心极强。由于境况拮据，她一面极力节俭度日，勉强支撑门面；一面又经常迁怒于丈夫，说刻薄话发泄怨气。 菲利普的性格没有菲利普太太那样锋芒毕露，软弱老实，遇事容易慌张，随机应变不如太太，但爱慕虚荣的习气似乎有过之而无不及。

6.作者塑造这两个人物形象又有哪些作用？ 作者通过这两个人物形象的塑造揭示了文章的主旨：揭露并批判资本主义社会金钱势力统治下，小资产阶级的自私冷酷和极度虚荣的心理。

7.“我”这个人物在全文中起到什么作用？

“我”是本文的叙事线索。

“我”的纯真行为与菲利普夫妇的丑陋行为形成对比，突出了主题。 在“我”的身上，寄托着作者看重骨肉亲情、同情贫弱者的思想感情和对社会的希望。

品味赏析

1.“唉!如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀!”这句话在文中出现了两次，有什么作用? 这是一种反复的修辞手法。 这句话第一次出现，使读者产生了好奇心：

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于勒是谁?为何全家人如此盼望他归来?第二次出现，伴随着热烈的气氛，大家。 这句话出现两次，在结构上形成前后照应，在内容上继续铺垫、渲染，进一步突出了父亲盼望于勒归来从而改善家境的急迫而自私的心理。

2.赏析句子:“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静得好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”

这句话是自然环境描写，运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了景色的明丽，烘托出人物“快活而骄傲”的心情。

3.第42段最后一句话中的三个称呼是否重复?试作简要分析。

不重复。这是作者有意安排的语意表达方式，饱含讽刺意

味，表现了若瑟夫对贫困潦倒的于勒叔叔的深切同情和对父母六亲不认的困惑及不满，体现了孩童的纯真、善良，与大人的势利、刻薄形成了鲜明对比。

4.第48段属于什么描写？作用是什么？

自然环境描写。 用暗沉的景象烘托人物失望、沮丧的心情，与刚上船时的快活、骄傲形成了鲜明对比。

写法探究

1.运用多种描写方法表现人物形象。

本文主要通过对人物的神态、动作、语言描写来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。以菲利普为例，写他发现卖牡蛎的老水手很像于勒时，他“突然好像不安起来”“脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样”，这是遭遇突如其来的打击时，心中充满了恐惧的表现；当他从船长处证实老水手确实是于勒时，他“脸色早已煞白，两眼呆直”，可见这打击是何等沉重；当他回到妻子身旁时，“神色张皇”，说话“结结巴巴”，最后“狼狈”地低声嘟囔着:“出大乱子了!”表现出他内心的极度恐惧，慌乱到了极点，仿佛大难临头。

2.情节曲折，构思巧妙。

小说围绕着于勒的贫富变化这条暗线来明写菲利普夫妇的前后态度变化。作者巧用悬念设

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课堂小结

置、插叙、对比等手法，通过“痛恨于勒—夸赞于勒—盼望于勒归来—巧遇于勒—躲避于勒”的曲折情节，以小见大，通过菲利普一家的际遇，表现了整个资本主义金钱社会中冷酷的人际关系。

五、课堂小结

这篇小说展示了于勒从穷到富再到穷的过程，描述了菲利普夫妇对于勒态度的几度变化，揭露并批判了资本主义社会金钱势力统治下小资产阶级的自私冷酷和极度虚荣的心理，也反映了在这种社会制度下小人物的辛酸与无奈；同时，也通过写若瑟夫对于勒的怜悯，表达了作者。

盼于勒——极度期待

我的叔叔于勒 遇于勒——极度震惊 小人物的自私、冷酷、无奈

板书设计

躲于勒——极度失望

朱永新曾说过：教师要“无限相信学生的潜能”。在教学中，教师不能把学生当作“知识的容器

”，而应把学生看做是具有独立人格、具备一定的学习能力、能够自主发展的学习主体。教师的教学只能通过学生的主动学习才能取得实效。新课程改革倡导的教师角色由传统的知识传授者转变为学习活动的参与者；由传统的教学支配者、控制者转变为学习的组织者、促进者、指导者；由传统的静态知识占有者转变为知识的动态研究者。教师应当营造一定的让学生得到充分施展才华、放飞自由心灵的空间。美国心理学家罗杰斯强调让学生处在一种无拘无束，自由畅达的空间，尽情地“自由表达”和“自由参与”，叶澜老师倡导的“让课堂焕发生命的活力”，也是这种境界。那么，如何才能让课堂焕发生命的活力，如何才能点燃学生的饿思维火花，学生的这些思维的“火”

与“光”来自何处？我想：应该从疑问处来。教师要善于引导学生去发现学习中的疑问，不放过一切可疑之处，敢于质疑。

教学反思