行香子（树绕村庄）教案和学案内容

北林区兴福中学“导学·合作·探究”型课堂教学导学案

设计者：范秀丽 九年级（上）语文 班级：1.2 日期：2019年04月19日 周次：第 11周 审核人：

课 题

学习目标

《行香子·树绕村庄》

1、知识与技能：能够理解词的大意，能够有感情的诵读诗词。

2、过程与方法：通过诵读法与讨论法理解词的意境。

3、情感度与价值观：感受自然景色的美丽和春天盎然的生机。

课件

A〖定标导学〗环节

编号： 201930

随

堂

笔

记（堂堂清）

课时：第1课时；共1课时

教具准备

秦观（1049-1100）字太虚，又字少游，别号邗沟居士，世称淮海先生。汉族，北宋高邮（规律总（今江苏）人，官至太学博士，国史馆编修。秦观一

生坎坷，所写诗词，高古沉重，寄托身结·重点摘世，感人至深。秦观生前行踪所至之处，多有遗迹。如浙江杭州的秦少游祠，丽水的秦少游塑记·成果记像、淮海先生祠、莺花亭；青田的秦学士祠；湖南郴州三绝碑；广西横县的海棠亭、醉乡亭、录·知识生淮海堂、淮海书院等。秦观墓在无锡惠山之北粲山上，墓碑上书“秦龙图墓”几个大字。有秦成）

家村、秦家大院以及省级文物保护单位古文游台。与黄庭坚、张耒、晁补之合称“苏门四学士”。

该词大约作于作者创作早期的熙宁年间，当时作者家居，尚未出仕。在此期间作者也曾写过同类题材的《田居四首》等诗，也曾写过一些学习乡言土语的诗词。

新课学习或活动操作流程（设计学法与交流合作重点）

目标内容设计

B〖自主合作〗环节（内容·学法·时间）

C〖交流展示〗环节（策D〖探究点拨〗环节（方略·形式·过程）

案·建议）

目标一

整体感知

目标二

学会朗读

陂（ ）塘

徜（ ）徉（ ）飏

（二）学生有感情试读课文，并说出句子意思，教师根据情况纠正语调。

树绕/村庄，水满/陂塘。倚/东风、豪兴/徜徉。小园/几许，收尽/春光。有/桃花红，李花白，菜花黄。

远远/围墙，隐隐/茅堂。飏/青旗、流水/桥旁。偶然/乘兴、步过/东冈。正/莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙。

目标三

理解赏析

1、依据书下注释理解词的大致内容。

2、赏析诗词。

（1）上片写了几个场景？

（2）进入我们视野的有哪些颜色？

（3）上片表明了词人什么样的心情？

（4）下片过东冈后描绘的是什么图景？

（5）全词体现了词人什么样的情感？

诵读课文

学生认读，教师矫正。

准确

目标四

背诵课文

形式：组内群学

过程：1、自读，

2、分组朗读

3、朗读比赛

形式：组内群学

过程：先组内进行交流，再统一答案

形式：独学

过程：先自己练习，再展示。

方案：朗读比赛

建议：1、小组推选优秀组员朗读。2、小组齐读。3、师生共评。

要求：声音洪亮、音准、饱含感情。

时间：8分钟

方案：口头表达

建议：随机抽选学生口头

表述，师生共评。

要求：准确

方案：口头表达

建议：自主

表述，师生共评。

要求：准确、流利、有感情。

板书设计

课后反思

课后练习

1、树绕村庄， 。倚东风， 。(秦观《行香子》) 2、偶然乘兴，步过东冈。 ， ， 。(秦观《行香子》) 3、《行香子树绕村庄》随作者的 展开景物描写，作者笔下的景色具有 、 的特点。

4、请简要概括《行香子树绕村庄》的主要内容和作者的思想感情。

5、词人在《行香子树绕村庄》中描绘了一幅什么样的图景？表达了怎样的感情？

【教师寄语】书中自有颜如玉，书中自有黄金屋

答案

1、树绕村庄，水满陂塘。倚东风，豪兴徜徉。(秦观《行香子》) 2、偶然乘兴，步过东冈。正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙。(秦观《行香子》) 3、《行香子树绕村庄》随作者的

春游（游览）顺序或游踪

展开景物描写，作者笔下的景色具有

色彩明丽

、

生机勃发或欣欣向荣

的特点。

4、请简要概括《行香子树绕村庄》的主要内容和作者的思想感情。

《行乡子》一词，通过记述自己的一次兴致勃勃的春游，展示了一种大自然的优美境界，体现了词人对自然风光的热爱之情。

5、词人在《行香子树绕村庄》中描绘了一幅什么样的图景？表达了怎样的感情？

此词极富动感地描绘了作者乘兴徜徉所见的朴质、自然的村野田园风光图，表达了词人对农村自然景色的喜爱之情。

层层绿树，环绕村庄，盈盈碧波，涨满池塘。这里鲜花盛开，色彩缤纷，让人沉醉。逶迤缭绕的围墙内，茅堂隐隐，小桥流水近旁，酒旗飘扬。这里莺鸣蝶舞，春意盎然，生机勃勃。勾勒出一幅春光明媚、万物竞发的田园风光图，表达了诗人对农村自然景色的喜爱之情。