3 乡愁教学实录及点评

《乡愁》教学设计与反思

开平市港口初级中学 方翠琴

教学目标： 1.知识与能力 （1）能有感情、节奏正确地朗读诗歌，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。 （2）把握诗歌的意象，领会其象征意义。 2.过程与方法 反复诵读，体味诗人的情感，增强爱家乡爱祖国的思想感情。 3．情感、态度与价值观 体味诗人所表达的乡愁，增强爱家乡爱祖国的思想感情。

教学重点: 能有感情、节奏正确地朗读。理解诗歌的意象，体会诗人真挚的情感。

教学难点

: 领悟诗歌形象的丰富内涵。

教学过程 : 一、创设情境，导入新课

每个月落的黄昏，每个月圆的夜晚，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋，诗人们都会把难以排遣的思乡之愁，诉诸于笔端，于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念。同学们，今天我们来学习一首台湾当代诗人余光中的思乡之作------《乡愁》。 二、作者简介（投影）

如果我们能够了解作者的生平经历，了解他所处的社会、时代，那么，我们就能更准确、更深入地了解他的作品，所以，我们先来简单地了解一下作者。

三、朗读诗歌，感受诗歌 1、

范读欣赏。 （注意朗读节奏、重音、诗人的情感） 2、

提问： 以第一节为例，给诗歌划分朗读节奏。 3 、分四组朗诵。 注意朗诵的节奏、重音，及诗歌的情感。 边读边思考：读完整首诗，你的头脑里印象最深的是哪几个词语？ 4、诗人把乡愁分成了几个阶段来写？它们是按什么顺序写的？找出表示这种顺序的标志性词语。

5．“乡愁”本事一种抽象的感情，但是在余光中的《乡愁》里，它转换成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转换的？（这首诗运用了哪些形象来表现乡愁？） 诗人抓住“邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”这四种物象表达内心情感。说说诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而一步步加深、升华的。 这四个物象，分别是人生四个阶段“乡愁”的对应物。 这四个阶段分别是：小时候---长大后---后来---现在。

6、愁是疑重的，诗中为何却说“小小的邮票”，“窄窄的船票”，“矮矮的坟墓”，“浅浅的海峡”，这些形象表现了作者怎样的思想感情？ 作者正语反出，以一种亲描淡写使乡愁浓缩与面积小、程度轻的对象上，反衬出乡愁的浓烈。托物寄情，表达绵绵不尽的乡愁。含蓄委婉，而又深沉哀怨。 “乡愁”体现了诗人余光中思想中最执着的主导情感——中国意识。在诗中，随着“乡愁” 在人生每个阶段对应物的改变，“乡愁”的情绪越来越浓，最终由个人的故乡之思上升为带普遍意义的家国之思。 7、叠词、形容词、量词用的好不好？

四、练习 诗人巧妙地将“乡愁”这种抽象的情感进行了物化，也就是找到了他的对应物。在人生的每一个阶段里，“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等对应物上，让物象去说话。这样，诗人的乡愁就不至于无所依附，这就是“托物寄情”（板书）的写法，也是诗歌常见的写法。 请大家模仿课文写法，用“乡愁是 ，是 ”续写两句。 五、总结 六、作业 背诵全诗，完成《新课程》的习题。 七、板书设计：

乡愁

意象

感情

邮票（小小）

母子深情

船票（窄窄）

夫妻恩爱

祖国早日统一、亲人早日团聚

坟墓（矮矮）

生死悲痛

海峡（浅浅）

思乡哀愁

教学反思： 在教学这首诗时本人借助了多媒体，由于画面和声音的直观效果马上就能带学生进入诗的情境中，名家做示范朗读，边听边划分朗读节奏、划重音，注意诗人的情感，并让学生跟着试读，可以说经过这样能够让学生掌握朗读的技巧，初步体会诗人的情感。之后，通过理解诗意进一步体会作者的情感。另外，引导学生理解“托物寄情”的写法，并加以运用。但在比较阅读环节，只有少数几个同学对席慕容的《乡愁》说的上一二，在引导上还得下功夫。总的说来，本人认为这节课上的还是很成功的。