12*湖心亭看雪 优质课教案推荐

《湖心亭看雪》教学设计

抚顺市第五十中学

崔

玲

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《湖心亭看雪》教学设计

抚顺市第五十中学

崔玲

教学目标

知识与能力： 1、熟读课文，理解课文大意，积累文言词汇。

2、赏析雪后西湖的奇景，感受作者游湖的雅趣，探究作者的精神世界。

过程与方法：反复朗读，通过抓关键词的方法体会白描的写法。

情感、态度、价值观：感受作者的雅情、雅趣，提高审美情趣。 教学重点: 熟读课文，赏析雪后奇景。

教学难点: 理解作者的家国之思。

一、导入新课：

同学们好。今天我们共同来学习明末清初散文家张岱的小品文《湖心亭看雪》。大家知道湖心亭位于什么湖上吗？（西湖）

对。一提起西湖，大家一定想到了西湖那美丽迷人的风光，想到了很多描绘西湖风光的有名诗句。（屏显西湖风光图片）

白居易写到：最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

杨万里写到：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

苏轼说：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

但是在我们耳熟能详的这些诗句中，却很少有描绘西湖冬景的。那么在张岱的笔下，西湖的冬天是什么样子呢？今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。（板书课题、作者。）

二、预习汇报。

1、作者简介

介绍张岱

出示课件：补充介绍

明末清初散文家。出身仕宦世家，爱繁华，好山水，清兵南下灭明朝后，他入山隐居、著书，作品中时时流露出对故国的怀念之情。

2、朗读课文

下面，我来检查一下预习朗读的情况，朗读课文的要求有哪些呢？（读准字音、读清节奏、读出感情），按要求预习朗读的同学请举手。

（1）一名同学来朗读。

其余生评价。

（2）出声练读一遍。注意：朗读要求。

（3）齐读课文，注意：朗读要求。同时边读边想每句话的意思。

3、翻译课文

（1）提问重点实词。

（2）同桌互相翻译，互相听看有不准的吗？记下不会翻译的句子。

（3）小组交流不会翻译的句子。

（4）质疑、释疑。

（5）两名同学代表汇报翻译，每人一段，其他同学注意听，译完一起纠错。

三、合作探究，理解内容

有人说，没见过西湖冬景的人，只要读了张岱的《湖心亭看雪》，就足够了。张岱的文章为什么会获得这么高的赞誉呢？现在我们分组探究，理解文章的内容。

1、你能用一个字评价作者吗？

2、作者“痴”在哪里？结合文中词句来分析。

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汇报交流。其他组也可以补充。

1、你能用一个字评价作者吗？

“痴”。

2、作者“痴”在哪里？结合文中词句来分析。

（1）文中“更定、独往、大雪三日，湖中人鸟声俱绝”能看出作者的痴。

想象当时是一种怎样的环境？可以用哪些成语来形容。（天寒地冻、万籁俱寂……）

“人鸟声俱绝”是从什么感官来写的？你能用哪句诗来形容？“千山鸟飞绝，万径人踪灭”

这个时候的你会在干什么呢？

教师小结：张岱，居然在这样的时刻一人独往湖上赏雪，这是他的痴，不愿看见人，也不愿被人看见，这在常人的眼中当然是一种痴举。

（2）景物描写句语句还能看出来，他痴迷于天人合一的山水之乐，用粒来写人，人仿佛融入了自然。

（3）析痴遇解读张岱之痴

1、强饮三大白而别，看出他对知音的豪放，痴；

2、

饮酒前不问姓名，饮后离别时才问——不愿与人深交，不愿进入世俗社会；

3、问姓名，答地点——金陵是明旧都，思恋故国。

另外，我们要学会“知人论文”，结合张岱的生平，我们或许更能理解张岱当时的心情。让我们把目光投注到课文注释一

“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？

不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。

情动于中而形于言，字里行间我们总能读到这种追念故国的情思。请默读全文，试着寻找作者表达对已逝明朝留恋的词、句。

崇祯五年十二月。

这是什么纪年？明。文章写于明亡后清朝时。

实际上，张岱集子中凡纪昔游之作，大多标明朝纪年，以示不忘故国。

张岱就是这样痴迷于他的故国。

他痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的雅情雅趣。

张岱为我们描绘了怎样一幅奇景呢？请同学们找出文中写景的句子并赏析。

（1）“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”

你们说读好哪几个词，就能读出浩大的气势来？三个“与”显得拖沓应去掉，你认为呢？

“与”字写出天、云、山、水万物融为一体，难以分辨的浩大景象。

去掉的话，仿佛物与物之间有了界线似的，分开了，没有那种天地苍茫的意境。

（2）“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”

那张岱这样用到底妥当不妥当呢？我们一般会选择怎样的量词来形容这些物呢？

这些量词都缩小了，作者可能是借这缩小的量词来表现人、物的渺小，与苍茫浩大的天地形成对比。

用什么量词来写人？（粒，写出人微小，融入天地间）

是呀，把人、物置于天地之间，人、物何其渺小，何其微乎其微，似乎把自己也融入苍茫的宇宙中。

读“而已”两个字，你读出了什么言外之意吗？（“而已”一词使人感觉人在苍茫的天地中都似

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有还无，有“天人合一”之味。）

（3）教师小结：作者在写景色的时候没有加任何的修饰，寥寥几笔，就抓住景物的特征，文字简练，这种手法称为白描。它也可以使用在人物的描写中，虽没有修饰，其艺术感染力往往却能直达人的内心深处。

张岱用白描的手法，寥寥几笔，写出了天地之浩大苍茫，人物的渺小轻淡，人似乎完全融入天地之中，真是达到了“天人合一”的妙境。张岱在自然中如此忘情，表明他对自然有什么感情？

（热爱自然、痴迷自然。）

（4）请同学们齐读这写景句，体会白描的妙处，争取背诵下来。

六、回读课文：配乐朗读，读出情味。

同学们，在我们的共同努力下，我们终于透过痴行痴景触摸到了并且走进了张岱这位痴人之痴心。

最后让我们在悠扬的音乐声中，读着文字，走进西湖雪景，走进张岱。

七、结束语：

中国历史上，有多少这样的古代文人，他们在现实中历尽磨难，但他们不甘沉沦，于是，在大自然中来舒展自己。他们寄情于山水，在山水中来寻找心灵的归宿。

孤舟一寒士，

独品满湖冰。

都云作者痴，

我解其中味! 八、背诵课文

同学们，让我们在音乐声中背诵文中写景的句子。

九、布置作业

课外搜集描写雪景的诗文。

十、板书设计

湖心亭看雪

张岱

奇景

雅趣

痴

思恋

故国

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