8*论教养国家获奖教案

8*论教养 教案

教学目标：

1.理清文章的论证思路，学习论证方法。

2.体会本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。

3.努力改正没有教养的行为，学习做个有教养的人。

教学重难点：

1.理清文章的论证思路，学习论证方法。

2.体会本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。

教学准备：

学案、课前搜集资料、多媒体课件

课时安排：1课时

教学过程：

一、

导入新课

俄罗斯的20世纪，被称为利哈乔夫的世纪。利哈乔夫被誉为“俄罗斯知识分子的良心”“俄罗斯民族的良心”，被俄罗斯前总统叶利钦称为是“唯一没有污点的人”。20世纪的俄罗斯风云变幻，许多权柄在握、不可一世的人物，来去匆匆，成了时代的过客，唯独德米特里•利哈乔夫的名字屹立不倒。今天，我们一起来学习这位“良心”作家的一篇文章——《论教养》。

二、自主预习，互动交流

1.检查字词。

（1）给加点字注音：

1

恪守(kè) 箴言(zhēn)

自吹自擂(léi) ．．．允诺(yǔn) 妨碍(ài) 矫揉造作(jiǎo) ．．．愚蠢(chǔn) 尴尬(ɡān) 絮絮叨叨(dāo) ．．．积淀(diàn) 谚语(yàn) 大发雷霆(tínɡ) ．．．（2）解释下列词语的意思。

贸然：轻率地，不加考虑地。

彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。彬彬，原意为文质兼备的样子，后形容文雅。

涵养：能控制情绪的功夫。

恪守：严格遵守。

矫揉造作：形容过分做作，极不自然。矫，把弯的弄直。揉，把直的弄弯。

附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。

箴言：劝诫的话。箴，劝告、劝诫。

絮絮叨叨：形容说话啰唆、唠叨。

疲惫不堪：形容非常疲乏。堪，能忍受。

随机应变：随着情况的变化灵活机动地应付。

2.作者简介。

德米特里•利哈乔夫(1906－1999)，苏联学者，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。

2

17岁时进入大学学习人类学与语言学。1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。1946年至1953年，在列宁格勒大学任教授。1971年，被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。1986年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。

三、自读课文，感知文意。

1.自读课文，梳理文章的结构。

【交流点拨】第一部分(1)：开门见山，引入论题。

第二部分：（2－12）分析讨论真正的教养的表现。

第一层:（2-10）从反面展开论述，列举“无教养”的种种表现。

第二层：（11、12）从正面展开论述真正的教养是什么。

第三部分(13-18)：剖析教养的重要表现--“优雅风度”，指出教养的本质是尊重。

第一层：（13、14）探讨优雅风度的表现。

第二层：（15-18）养成优雅风度应该遵循的准则。

2.本文的中心论点是什么？

【交流点拨】做一个有教养、有风度的人。

3.作者是从哪几个方面来论述中心论点的？

【交流点拨】①教养首先应该体现在家里；②要有优雅的风度。

3

4．作者认为教养首先体现在家里。对此，你怎么看？

人往往注重外在的形象，在家里却不拘小节，表现更真实，从家庭入手就能看出一个人是否真正做到了有教养，而不仅仅是表象。

四、细读课文，深层探究：

1.文章第一段有什么作用？

【交流点拨】开门见山，直接引入论题。

2.文章谈论“教养”，为什么要谈“风度”？二者之间有什么内在联系？

【交流点拨】一切优雅风度的基础其实是一种关照态度——时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。这其实就是一种有教养的表现，是养成教养的基础。

3.文中运用了哪些论证方法？有什么作用？

【交流点拨】①对比论证。将没有教养的行为和有教养的行为加以比较，强调了教养应该首先体现在家里的观点。②举例论证。文章列举大量的例子说明哪些是有教养,哪些是无教养的表现，增强了说服力。

五、品味语言

说说下面两个句子画线词语的作用。

①不敢贸然提供有关教养的“处方”，因为我不认为自己是

教养完美的典范。

明确：比喻的修辞手法，用“处方”比喻让人们拥有教养的独特的方法，用语生动形象。

4

②有教养的人对别人一律谦让和礼让，无论接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。

明确：“一律”和“无论”强调了有教养的人从内心深处尊重别人，对人们的谦让和礼让是无条件的。

六、拓展延伸

1.结合在学校的学习生活，请你举出我们身边的“无教养”的表现事例。

2.结合自己的实际生活，谈一谈如何做一个有教养的人。

七、当堂达标

见“当堂达标题”，可以选做。

八、布置作业

完成“学案”中的“优化训练”。

板书设计：

5