行路难（其一）教学设计内容推荐

《行路难》教学设计

农安县永安乡初级中学

李娜

一、教学目标

知识与能力

(1)通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。

(2)通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀。

过程与方法

通过诵读、研讨，提高学生的古诗鉴赏能力。

情感、态度与价值观

体会诗人悲愤中不乏豪迈，

失意中仍怀希望的思想境界。

二、教学重点

通过学习，体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。

三、教学难点

体会诗人悲愤中不乏豪迈，

失意中仍怀希望的思想境界。

四、教学过程

(一)赏读入境

1. 导语：教师课件展示一副对联，让学生猜一猜这幅对联是写谁的？（李白）李白可以说是我们中国家喻户晓的人物了，你对李白又了解多少呢？（课件展示李白的介绍）

教师点拨：可以从以下几方面去谈

A.李白的生平、时代、代表作品（或诗句）;

B.有关李白的故事、传说;

C.你对李白的评价。

学生思考，发言交流，教师因势导入本课学习。

2. 反复朗读，整体感知（课件展示诗文）：

(1)教师示范朗读或放录音，学生初步感知。

(2)学生自由朗读，然后教师指名朗读，大家评议其优点、不足。

从读音、停顿、音调以及感情上评议，是否朗读到位?如果不合适，应该怎么读比较符合诗的内容?(对有争议之处，教师不做结论，引导学生往下学习，让学生学习课文后再做结论。)

3. 学生自主朗读，疏通、理解全诗。

学生以个人朗读、小组内互读等形式尽量有感情地朗读本诗。并参考注释，疏通诗意。对不理解的词句可在小组内交流解决，或请教老师，老师对有代表性的问题予以解答，或交由全班讨论解决。

（二）悟读品味

1. 学生自主探究，赏析诗文，把握诗文内容以及作者感情。

教师将学生在探究中反映的问题集中课件展示，师生共

同探究。

（1）怎样理解“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”? 要点：“金樽”“玉盘”——饮食器具之精美；

“清酒”“珍羞”

——酒肴之珍奇；

“斗十千”“直万钱”

——酒、菜之珍贵。

可见宴席十分豪华。

（2）是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”、“玉盘珍羞不能食”? 要点：浓重的忧郁和深沉的悲愤使得诗人“酒”不能咽，“馐”不能食，由于朝中奸佞阻塞贤路，使诗人悲愤、忧郁。

（3）诗人为什么如此悲愤、忧郁？了解文章的写作背景。

《行路难》是乐府古题。李白以此为题的诗有三首，大约写于天宝三年（744）。其时，作者应召入长安已两年，未能受到重用，还受到权臣的谗毁排挤，最后被“赐金放还”，变相撵出了长安，诗人“济苍生”“安社稷”的愿望无法实现，在朋友为他饯行的酒宴上愤而写了这组诗。

（4）“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这两句抒写了诗人当时怎样的矛盾心境? 要点：这二句用比喻，是诗人的想象，想象自己离开长安渡过黄河与攀登太行山的情景，既照应题目“行路难”，又用“冰塞川”、“雪满山”比喻人生道路上的艰难险阻，抒写

了诗人在长安历经仕途险恶的深切体验，仕途道路受到阻塞，济世安民的理想无法实现，有志难伸的矛盾、痛苦心情。

（5）诗中引用了哪些历史典故?有什么作用? 要点：借用了姜尚垂钓在碧溪，伊尹梦舟过日边等典故，表达自己的愿望：相信自己有朝一日也能像古人那样为统治者重用，实现建立伟业的愿望。

（6）理想是美好的，现实是残酷的。面对现实作者发出了怎样的感慨? 要点：“行路难!行路难!多歧路，今安在?”作者回到现实，理想与现实是有距离的，形象写出了诗人急切不安状态下的内心独白，传达出诗人进退失据而又要继续探索的复杂心理。

（7）最后两句诗表达了诗人怎样的志向? 要点：无论前路多艰险、多难走，诗人相信终有一天将乘长风破万里浪，渡过大海，直达理想的彼岸。这两句充满这冲破黑暗，追求光明的积极乐观的精神。诗人借用古人言论表明自己的理想，这两句诗常被后人引为座右铭，作为在困境中激励自己努力进取的力量。

（8）学生根据图片和自己的理解背诵诗歌，进一步体会诗人悲愤中不乏豪迈，

失意中仍怀希望的思想境界。

2.师生共同深入探究：

教师再提出问题(课件展示)，引导学生深入探究：

(1)李白是我国古代伟大的浪漫主义诗人，其浪漫的诗风在本诗中有哪些体现?

(2)从全诗来看，其感情基调应该是怎样的?

学生思考，探究，小组讨论。全班交流，教师点拨，最后归纳。

要点如下：

(1)李白这首诗“浪漫”的诗风表现在：A，巧用历史故事、典故;B，夸张的描写，形象的比喻;C，跳跃式的结构。

(2)全诗的感情基调是昂扬激越，乐观向上的。

（三）研读展示

学生根据自己的理解和小组研讨的结果，整理自己的语言，发表自己的看法。

（三）精读积累

背诵、默写诗歌。

（四）美读运用

用“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”来做自己的座右铭，以这种积极乐观的生活态度来警醒、鞭策自己，。

五、课堂总结（课件展示：师生共勉）

这首诗诗人以行路难来描写人生路上的坎坷，运用了“黄河”“太行山”“沧海”这些壮美的意象，表现了诗人乐观自信的人生态度。人生如洪水奔流，不遇岛屿暗礁，怎能激起美丽的浪花；面对挫折，我们应该胸怀坦荡，积极乐观。让我们

用“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”来共勉吧！

六.作业

背诵并默写《行路难》

七.板书设计

行路难

动作：

比喻：用典：

用典：乘长风破万里浪

停、投、拔、顾

——忧郁悲愤

低沉失落

冰塞黄河、雪满太行——

仕途艰难

姜尚

伊尹

——

不甘消沉

充满希望

——

乐观豪迈

高亢自信