有创意地表达板书设计及意图

淡妆浓抹胜春朝

——增强作文语言文采

教学目标：

1、引导学生感受语言的魅力，在学习中做到多阅读、多积累。

2、学习增强作文语言文采的方法，能熟练运用比喻、引用、用典等修辞手法。

3、训练学生联想、想象等思维方式，提高学生的探究能力、语言表达能力。

教学重点：指导学生学习增强作文语言文采的方法。

教学难点：学会方法后进行写作。

教学方法：多媒体展示法、训练实践法、合作交流法。

课时：一课时

教学设计：

一、课前活动：观看视频《经典咏流传》，梁俊弹唱袁枚的《苔》。

师：清代袁枚的这首20字的小诗孤独了300年，今天，它终于找到了真正的读者。它不光是写给梁俊老师和他的学生们，也是写给你和我，写给想要如牡丹绽放的每一个人！这节课，我期待大家尽展风采。

二、课堂导入：

1、师：孔子云：言之无文，行而不远。释义：语言没有文采，就不会流传很远。所以，我们说话写文章应讲究些艺术，让其生动丰富，耐人品味。

2、我给这堂课命名为“淡妆浓抹胜春朝”（板书课题）

三、课堂新授：

1、先送给大家一句写作箴言：石韫玉而山辉，水怀珠而川媚。（陆机《文赋》）请大家揣摩一下什么意思？玉：美玉，珠：珍珠

一篇文章中优美精彩的语句就犹如美玉、珍珠，会使我们的文章熠熠生辉。

（一）2、美是什么？学生齐读一段美文。

师：这段文字运用了什么修辞？使抽象的词“美”形象具体化了。（生答排比，教师引导全段来看是排比，那么，就每一句而言呢？学生答出比喻）

师：作者是怎样做到的呢？运用了什么思维方式？

明确：联想和想象。（板书）善用联想和想象

3、回忆我们积累的诗句中，哪些运用了这一思维方式？化抽象为形象。

师举例：日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里。（《观沧海》）

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（《白雪歌送武判官归京》）

须晴日，看红装素裹，分外妖娆。（《沁园春·雪》）

请同学们打开记忆的闸门，说出你知道的诗句？学生回答

（屏幕展示）再如：《天上的街市》

4、师小结：这些诗句都运用了联想和想象的思维方式。联想是由一事物想到另一事物，二者有相似，想象是在头脑中进行新形象、新事物的创造加工。虽然二者有区别，但在写作中往往同时运用。

5、现在我们参照技法1，以“快乐、理想、青春”等为话题，各说一句话。

（一分钟之后师生共同展示）师说：青春是一种精神。青春如一只神笔，描绘出一幅多彩的画卷，画卷上印染着我们的理想。生说。

（二）6、冰心在《谈生命》一文中写到：我不敢说生命是什么？我只能说生命像什么。生命像向东流的一江春水。生命是一条羊肠小道……生命到底是什么？

7、我们一起朗读这段文字：生命就是……

师：这句话运用了什么修辞？怎样阐释的“生命”？

生：引用诗句。

师补充：直接引用诗句

板书：引用诗文名句

师：这种方法经常被同学们使用，使文章富有文采。

我们欣赏两位同学的作文片段。请同学朗读。

8、我们再来欣赏一组句子，“乐观就是……”

师：同样是引用了古诗文名句，有什么不同呢？学生思考后教师明确此句为化用。

9、怎样化用诗句呢？

①

精挑句中的关键词②调整语序③最后落脚到“名词”

10、我们仿照示例，以“离情”“思念”为话题，化用下列诗文名句。

离情就是那向东流的一江春水。思念就是那烽火中抵万金的家书。

师：头脑中一定要有准备化用的诗句。生补充，两分钟完成后展示。

师：语言太神奇了，几句话就让我们把难以形容的心境形象地表现出来。

（三）11、语文是什么？师配乐朗诵。

师：这段文字从内容上来看，有什么特点？

生：内容丰富，包含很多故事。

师：对，这段话运用了典故、增强了文化底蕴。（板书）运用典故及现代经典故事，增强了文化底蕴。

师：谁能给大家说说你了解其中的哪些内容。一生回答。（先秦繁星、汉宫秋月、珠落玉盘的琵琶，高山流水的琴瑟，《诗经》、《楚辞》、孔子、庄子《逍遥游》、李太白《梦游天姥吟留别》、曹雪芹）

12、师：我们要想写出如此有文采的文字，首先要多读书多积累。那么，有了故事，我们又该如何灵活运用呢？老师在这里助你们一臂之力，教你们两种方法。

①名人+事迹（物象）

②名儿+名言+德行（名言可以是本人的，也可以是别人写他的名言或跟他相关的）

13、参照技法3，以“责任感是……”为开头，仿照示例写一句话。

示例：责任感是诸葛孔明……（化虚为实）

师提示：写这句话之前，我们心中要有一些具有责任感的人。

例如：岳飞、谭嗣同

《狱中题壁》；周恩来、朱自清；杨科璋、刘磊磊、刘俊。（课前下发资料，杨科璋、刘磊磊、刘俊等人的故事。）

同桌互相交流，互为补充，先写在本子上，2分钟之后我们比一比，看哪一桌知识储备最丰富，语言最有文采。

学生回答。

14、在这次一模作文《学会挺胸》中，老师也尝试写了一篇，分享一段，希望得到同学的建议和指正。师生交流。

四、课堂总结；

师：《论语·雍也》中写到“质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子。”（质朴胜过文采，就显得粗野，文采胜过质朴，显得虚浮，兼备文采和质朴（恰当配合），才能成为君子）

这也是我们写文章追求的目标——文质兼美。我相信，在你们质朴的本真中，经过淡妆浓抹，你的文章定会胜过美丽的春日！

感谢同学们和同事们。谢谢大家！

五：板书设计：

淡妆浓抹胜春朝

一、善用联想和想象

二、引用诗文名句（直引、化用）

三、运用典故及现代经典故事

六、课堂反思：

本堂课是初三的一节作文指导课，一模结束后，结合学生的作文水平，感觉语言欠缺一些文采，于是设计了这堂课，同时查阅了一些资料和观看了几节课堂实录，查漏补缺，不断改进教学设计，力求达到高效。这节课由易到难，教给学生三种增强语言文采的方法：练习比喻，引用诗句，运用典故。每一种方法的训练大致分为三步：鉴赏交流、学习方法、拓展练习。课堂体现了“以学生为本”的教育理念，方法行之有效，教师指导具体。整堂课结束后，学生收获很大，不仅

学会了方法并能快速地实践，而且，更加理解“腹有诗书气自华”的道理。

从这节课学生的回答中，我也发现一些问题，对今后的教学提供了指导意义。1、学生阅读之后没有积累，记忆少。我想，许多知识只有背诵下来，才能真正为自己所用。身为教师，同样需要不断汲取知识，欠缺很多。2、大部分学生阅读量较小，尤其课外知识，这在一定程度上限制了学生的语言表达。3、如果结合学生的某一篇作文，边学习，边修改，让学生对课前和课后的作文进行比较，那么，学生对语言文采的感染力是否会感受更深刻。