十五从军征优秀教学设计内容

十五从军征

【教学目标】

1、知识与技能

（1）结合注释及工具书，自学古诗，了解古诗大意。

（2）诵读古诗，展开想象，体会诗歌丰富的情感。

2、过程与方法

能运用联想和想象，深入诗歌理解诗句含义，体会诗歌的艺术风格。

3、情感态度与价值观

了解封建社会不合理的兵役制度对劳动人民的残酷奴役和迫害，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。

【教学重点】

1、能运用联想和想象，深入诗歌理解诗句含义，体会诗歌的艺术风格。

2、理解战争给人民带来的灾难和不幸，加强对和平生活的热爱。

【教学难点】

理解战争给人民带来的灾难和不幸，体会作者的思想感情。

【教学方法】

合作、探究、交流

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

一课时

【教学过程】

创设情境

导入新课

1、

导语（配乐---孙露《回家真好》）

在人类五千年的华夏文明史中始终有战争相随，无论是哪个朝代，都留有战争的刀痕，以战争为题材的诗词像一颗颗晶莹、温润的珍珠洒落在诗海的托盘上，让人长吟，使人苦叹，叫人流泪，而我们今天所学的这首，它来自劳动人民之间，没有具体的诗人，它便是---《十五从军征》（板书课题）

2、

解题：十五从军征：十五岁就被征入伍了

3、

出示学习目标

⑴、了解乐府诗的文学常识，掌握诗歌内容。

⑵、体会诗歌表达的情感。

⑶、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，培养珍惜热爱和平生活的情感。

一、

1

自学指导（一）

1、介绍“乐府” 汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱的机构，叫“乐府”。后来人们就把这一机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗，简称乐府。乐府诗多收录在宋人郭茂倩汇编的《乐府诗集》中。

最大的特点是：

叙事性强，语言朴素自然。

《孔雀东南飞》与《木兰诗》合称“南北双璧”。

后人拟乐府写的诗歌虽不入乐，也称乐府或拟乐府。

2、中国古代各朝兵役制度

战国时期，已经建立常备兵制度。秦统一后，出现了全国规模的征兵制。

汉承秦制，适龄男子每人一生要服两次兵役。三国时期出现了“世兵制”，父子世代为兵。北朝出现了“府兵制”。宋朝的主要兵制“募兵制”。元朝在取得全国政权前，实行部落兵制。明朝实行“卫所制”。清朝实行“旗兵制”，类似部落制。

二、

自学指导（二）

1、朗读诗歌，

注意节奏，读准字音，读出感情

2、读懂诗意，用自己的话描述诗歌的内容。

十五岁就应征去参军，八十岁才退伍回到故乡家中。半路上碰到一个故乡的村民，问：“我家里面还有什么人？”“你家那个地方现在已是松树柏树林中的一片坟墓。”走到家门前看见野兔从狗洞里出进，野鸡在梁上飞来飞去。

院子里长着野生的谷子，野菜环绕着井台。捋些野谷舂米来做饭，摘下葵叶煮汤算是菜。汤和饭一会儿都做好了，却不知应该送给谁一起分享。走出大门向着东方张望，老泪纵横洒落在衣服上。

四、质疑探究

1、

请同学们再静静地读诗，然后分组讨论。

2、诗中哪一句极言从军之久？

明确：“十五从军征，八十始得归。”

“八十”与“十五”相对照，突出其“从军征”时间之久；“始得归”与“从军征”相呼应，则表明他中途一直未能回来。

穿插残酷的兵役制度（出示课件）

（教师过渡）：

在这长长的65年里，65年啊，两万三千七百二十五个日日夜夜啊，这样漫长的岁月，他是怎样度过的呢？（他风餐露宿、南征北战，浴血搏斗，多少危险、艰苦、思念、期盼都在战场上），暮年的他终于归来了，这是何等的惊喜。

3主人公年迈力衰归来，看到的家乡是什么样子？

明确：远望：松柏冢累累

（教师过渡）：

三、

同学们，那是坟墓吗？那不仅仅是坟墓啊，那里是他的亲人啊，那里躺着的

2

是他的父母兄妹啊，老人拄着拐杖，踉踉跄跄的往前走，他在寻找昔日温馨而又热闹的家园，可他看到了什么？（指生说）

近看：狗窦——兔入

梁上——雉飞 中庭——旅谷 井上——旅葵

（教师过渡）：

此时此刻，老人仿佛不敢相信自己的眼睛，再也看不到熟悉的亲人，感受不到热闹的家园了。

这真是久而不归，归而不见啊。同学们，这位老兵65年九死一生的付出与等待，并没有换来他所期待的 （团圆、天伦之乐）。

4、在这样的一个家中，80岁的老人是怎么生活的呢？

出示：

舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。

（教师过渡）：自由读，从中你知道了什么？这样的饭菜，吃起来是什么味？

（课件出示）明确：

他的苦，不仅是生活上的艰苦，更是失去亲人，无依无靠的心理的痛苦。

（教师过渡）：在当时的朝代，是不是只有老兵一人忍受这些痛苦呢？还有哪些人像老兵一样孤独呢？

明确：仅仅是汉武帝在位时，他五次讨伐匈奴，就导致全国有一半的人死亡，无数个家庭过着“舂谷持作饭，采葵持作羹”的生活，无数个家庭忍受着“羹饭一时熟，不知贻阿谁”的痛苦。

分角色朗读：女生读生活上的苦，男生读精神上的苦

5、失去了亲人，无依无靠的老兵面对着一切，老人的心情如何？

明确：出门东向看，泪落沾我衣

动作描写：进一步抒发老兵心中的悲哀。突出老兵“出门东向看”与“泪落沾我衣”这一细节，将举目无亲、孤身一人的老兵形象刻画得栩栩如生，将其悲痛欲绝的茫然之情抒发得淋漓尽致。

（教师过渡）：人去屋空，人亡园荒，这是何等的凄凉啊，这滴滴流淌的是怎样的泪啊？（这是无奈的泪、痛苦的泪、悲伤的泪，他不能像年轻人那样嚎啕大哭，只能将那凝聚着65年的艰辛、思念、期盼、沙场风尘，人世沧桑的老泪，扑簌簌落到布满征尘的衣襟上）

经历：得归—归途—过家—出门；

行为：归—问—做饭—看、落泪；

情感：迫切—希望破灭—彻底绝望—迷茫

3

五、课堂小结

这是一首暴露封建社会兵役制度的乐府民歌，诗中描绘了一位少年从军数十年后返回故里时，看到家破人亡的情景。揭露了封建兵役制度给劳动人民带来的苦难。

六、拓展延伸（多媒体出示现代战争中惨烈的儿童图片）

反对战争，渴望和平是从古至今咱们每一个老百姓的心愿。但是即便在今天，在这个看似和平的世界上，仍有很多的国家和地区的人们在从事着战争，你想对他们说什么？

（学生展示）

七、教师寄语

战争是残酷的，它让有家的人变得无家可归，它让百姓饥寒交迫，尸骨遍野。

我们惟愿世界和平，永无战争，让和平鸽自由飞翔，带去安宁温馨；让美好橄榄枝四处蔓延，编织幸福世界。

八、作业

这是一首叙事诗，试发挥想象，扩充细节，将这首诗改写成一篇记叙文。

板书设计：

远望：松柏冢累累野兔野鸡

十五从军征近看旅谷旅葵作饭作羹行动不知饴谁内心：泪落沾我衣教学反思：

十五从军征总写八十始得归

兵役残酷战乱频繁

灾难深重教学时我运用了三个策略：第一：引导自主学习，读通古诗。让学生把字词读准，把诗读顺，初步知道诗歌写了一件什么事。第二：小组合作探究，理解诗意。通过小组成员的合作学习，能初步理解诗句所描写的意思。第三：细细品读诗句，深入诗境。这是教学的重点。同时引导学生引导学生运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗歌内涵，了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。

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