水调歌头（明月几时有）公开课参赛课教案

附件2 教学设计模板

学校名称

课例名称

学段学科

章节

泸州市第十八中学校

《水调歌头 明月几时有》

初中语文

第三单元13课《诗词三首》

教师姓名

教材版本

年级

谢彬

人教版

九年级

教学目标

1.了解苏轼的有关文学常识及本文写作背景。掌握重点实词，并能准确翻译课文。 2.培养学生朗读能力，通过反复朗读体会情感。引导学生理解本文主旨。 3.理解苏轼因政治失意,手足分离而心情抑郁惆怅,最终心胸开阔豁达的心理变化过程。培养学生积极、健康、乐观的人生态度。 重点：反复朗诵，让学生“明其意，懂其理，诵其情”，读出自己的理解和体验。

难点：诵读中明白作者对人生的感悟，诵读中学习作者旷达的胸襟。

学生在七、八年级已经学习了较多的古代诗词，对词的格式、语感和朗读方法有一定的认识。对本诗的作者苏轼，学生并不陌生，他们在课外读过许多有关苏轼的小故事，对其人其作品有初步的了解。但是他们始终认为古诗文的学习枯燥乏味。在现在的环境下，有没有一种智慧的新颖方式，让学生爱上古诗文的学习，沉迷于古诗文的学习，无法自拔呢？

1.诵读法。大家都知道“书读百遍，其义自见”，可见语文课堂中朗读的重要性，在现在新的环境下，有没有一种智慧的全新的朗读方式，让学生喜欢上朗读呢？

答案是手机软件“配音秀”。“配音秀”配乐配画朗读，优美的旋律，美丽的图画，加上声情并茂的朗读，学生就能轻松地理解诗歌的内容，进入诗歌的意境，体会诗歌的情感。

2.吟诵法，古诗今唱法 手机软件“全民k歌”

希沃助手连接手机和一体机

3.品读法

4.合作探究法

教学重难点

学情分析

教学方法

教学过程

以读贯穿课堂始终，教学流程：

一、 引入，读作者读背景

二、 读准字音，把握韵律

三、 读懂文意，联想画面

四、 读出感情，理清线索

五、 古诗今唱，吟诵经典

一

、

引入，读作者读背景

师：说起月亮，几乎没有人不喜欢。中国古代文人更是喜欢。有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来。同学们能抖出多少句“月”的诗歌？ 学生复习回忆、积累“月亮”的相关名句 师：中国诗人眼中的月亮，千里婵娟是月，云破弄影是月，小楼吹笙是月，好诗多在明月中，诗人都拿月亮来抒发自己的情怀。今天我们一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼的《水调歌头》

，看看它将围绕月亮向我们诉说什么。

1.学生预习汇报，教师补充 苏轼（1037 － 1101）北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。与父亲苏洵弟弟苏辙，合称“三苏”。为唐宋八大家之一。著有《东坡乐府》。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。在散文、诗词、书画方面均有较高成就，词开豪放一派，对后代很有影响。《赤壁怀古》、《水调歌头明月几时有》传诵甚广。才比天高却命运坎坷，常被贬谪异乡。

2.背景资料

这首词写于宋神宗熙宁九年（公元1076年，即丙辰年）中秋节夜晚。当时，苏轼正被贬为密州太守（今山东诸城县），他的弟弟苏辙（子由）也因与变法派意见不合，远在山东济南，此时兄弟二人已有六、七年没有相见了。此时，苏轼开怀畅饮直到天明，禁不住思绪万千，乘着酒兴，写下了这篇千古名篇。

二、

读准字音，把握韵律

1.自由朗读课文。字正腔圆地读。注意“阙”“不胜”“绮”等字音的准确。

2.请一个同学单独读一遍课文。有板有眼地读。注意节奏和韵脚。

三、 读懂文意，联想画面

1.检测课前预习，解释重点字词。

2.二人合作，全文翻译。

3.全班齐读，有情有味地读。

提问：仿佛看到了怎样的画面？

配乐配画读，选择怎样的画面，选择怎样的音乐？请欣赏学生手机软件“配音秀”作品。通过希沃助手，手机连一体机。

适当点评，重音抑扬顿挫还不够，是因为没有把握作品情感。（过渡到读出情感）

四、

读出感情，理清线索

1.序中“兼怀子由”可以看出思念弟弟之情。“兼”字告诉我们作者举杯

对月，还另有一番感慨在其中。

2.“明月几时有，把酒问青天”没有朋友，把青天明月当成朋友——孤独寂寞

3.“宫阙”“又恐琼楼玉宇”，向往月宫，归去，天上暗指朝廷——矛盾彷徨

4.“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，自然规律，蕴含哲理，释怀想通了——释怀豁达

5.“但愿人长久，千里共婵娟”有个人的失意孤寂惆怅到对弟弟以及天下人的祝愿——真诚祝愿

（中秋东坡词一出，余词尽废，千苦绝唱的魅力在哪里？从苦闷的悲观中走出来，到了豁达乐观的人生境界，一位从失意矛盾中走向胸怀坦荡的达观的文人留给后人的温暖与美好，慰藉着千年来普天下不得志与离恨的人门，超脱的灵魂装着美好的东西就会永世活着。）

6.有一位评论家说“好的作品，往往在一个或几个方面给后世之人以启发。”这就是说好的作品能让我们更好更多地读出自己所思所悟的东西。请用下边的句式说一段话

千年后你的一句“……”

轻叩我额头

“当”地一弹

挑起回音袅袅

我明白了……

学生：“何夜无月，何夜无竹柏”只要心中装着明月，岁月就会安好静美。

（新课标指出，学习是为了更好的生活。目的，联系学生实际，培养学生积极乐观豁达的生活态度）

7.对联小结并板书，教师出示上联，让学生对下联写横批

上联：望月问天想宫阙

下联：问月思人盼团圆

横批：月圆人圆

8.现场请同学来用配音秀朗读，可以通过希沃助手，手机连一体机，当场展示。跟着老师的“配音秀”有情有味、声情并茂的诵读。

手机软件配音秀，一学就会、容易操作：下载安装，搜索资源，朗读录音，后期制作。

学生自己选择画面、音乐，自己动情的朗读，一遍一遍的读，一遍一遍的录，一遍一遍的听，不好的地方可以重来，直到满意为止。这样，学生沉醉在其中，快乐在其中，进步在其中。

什么是最好的教育方法，这就是最好的教育方法，学生喜欢去弄，兴趣是最好的老师，春风化雨，学生不知不觉就爱上了朗读，爱上了古诗文，爱上了语文。

（有许多同学从来没有听过自己的录音，不知道自己的语音缺陷，配音秀为学生搭建了一个学***台，我的朗诵普通话就是在配音秀中得以提升的，我希望我的学生都能够从中受益。传统的语文课作业都是书写形式，导致了很多同学不善言谈，不敢大声朗读，公开场合找不到自信，配音秀可以留语音作业，弥补了传统作业的缺憾。）

五、

古诗今唱，吟诵经典

教学反思

1.《经典咏流传》是央视非常火的一个节目，最近全国上下也掀起了古诗文吟诵教学的热潮，请同学吟诵或者古诗今唱。（有的不敢唱，有的唱得很怪，绝大多数的熟悉王菲的《但愿人长久》，可以全班齐唱一遍）

2.老师古诗今唱《明月几时有》“全民K歌”手机软件，录好播放，现场手机连一体机。

结束语：优秀的作品优秀的人值得我们一生用心去读。东坡的这首词，从千年前的宋代向我们飘来，它的芳香，还将向遥远的未来飘去，只要心中装着明月，岁月就会安好静美……以后无论在何时何地，只要能再一次与它相遇，我们都能从心底发出一个真诚的声音：但愿人长久，千里共婵娟！

3.齐背《水调歌头》结束这节课的学习。

4.布置作业，用手机软件“配音秀”或“全民K歌”，制作一个自己满意的视频朗读或音频吟诵。

板书：

水调歌头

苏轼 上联：望月问天想宫阙

下联：问月思人盼团圆

横批：月圆人圆

为了进一步突破重难点，读的形式多种多样，已经比较充分了。但是我感觉写的太少，比如可以把这首词改写成散文。当然，话又说回来，溺水三千，我只取一瓢饮，一节课不可能面面俱到，只要学生喜欢，学有所获，我的辛苦就没有白费。