2 我爱这土地优秀公开课教案

《我爱这土地》教学设计

绥中县沙河镇九年一贯制学校 高飞

教材分析

《我爱这土地》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人民教育出版社）九年级上册第一单元，是九年级的第二篇诗歌的自主阅读课。

《我爱这土地》是现代诗歌史上广为传颂的名篇，写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处烧杀虏掠疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志，中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人艾青在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。因此，我觉得这是对学生进行爱国主义教育的最佳教材。

作为初三的第一册语文书，它起着承上启下的重要的作用：既是对初中知识的总结，归纳，直面中考，又是对高中知识的承接。面对中考的改革，出现修改病句和文言朗读节奏的两个新题型，我们应及时适当的对教授内容进行调整，应该重视起朗读。《语文课程标准》7──9年级阶段目标中明确指出“能用普通话正确、流利、有感情地朗读；欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能设身处地理解作品，品味作品中富于表现力的语言”等要求。因此，培养学生的自主学习诗歌、鉴赏诗歌的能力是我们要利用好这套教材的关键，使这套教材真正的起到为学生高中学习语文的过渡作用。

学情分析

学生在学习本篇课文之前已经学过了***的《沁园春·雪》以及古代诗歌等，有了一定的诗歌朗读的基础和理解能力，因此本文的学习，可以在积累的一些常用的诗歌的朗读和鉴赏理解基础上强化和训练。其实，重要的是让学生读懂并理解诗歌的内容和写作手法，理解诗歌的象征的写作手法和意象的创作，并在此基础上有所思考和质疑，培养学生自主学习鉴赏诗歌的思维能力。

设计理念

本着课堂教学以学生发展为本的教学原则，采用诵读的方法，侧重学生反复阅读文本，在自由朗读、个人朗读、听范读、齐读的过程中启发学生用心读、动情读，进而品味，联想诗的意境，去体会诗中蕴含的感情，使学生对诗歌主题的认识不断加深，对诗歌的特点有较准确的体会，并尝试动笔写简单的诗句。

本着新课程提倡“学生是语文学习的主人”和倡导的自主、合作、研究的学习方式的精神，为学生创设宽松、和谐、民主的学习氛围，让学生自己能积极的参与到知识的获得与文本的阅读中来，做自主学习的主人，学会朗读诵读、并在此基础上有所思考和质疑，根据自

己的生活体验和知识的积累，表达出自己对学习诗歌的认识和感悟。

教学模式

本节课教学采用“六环节合作学习”的教学模式：诱导激发、阅读感知、合作交流、深入探究、回顾总结、阅读延伸，此模式通过激发学生的兴趣，增加语文教学的生动性;通过情景的创设，提高学生的自主学习诗歌的鉴赏能力，激发学生自主完成对诗歌内容意象的学习，积极动脑思考，培养学生的自学能力，确保学生积极参与教学活动的主体性;通过导读导学，点拨精讲，体现教师的主导性;通过合作交流探究，让学生在自主轻松的课堂氛围中学习，从而提高课堂的教学效率。

教学方法

朗读法；合作交流法；探究法

教具准备

多媒体；幻灯片

第一课时

教学目标

1．准确流畅、饱含感情地朗读诗歌, 体会诗歌内容。

2．通过自主合作学习，教师点拨的方式，理解象征的表现手法。

3．体会作者的思想感情，激发爱国主义情感，培养自主学习鉴赏诗歌的能力和兴趣。

教学重、难点

1.教学重点 饱含感情地朗读诗歌，理解象征的表现手法。

2.教学难点 自主完成对诗歌的合作学习，体会作者的思想感情。

教学流程

一、诱导激发

（一）设问，看视频短片激趣，导入新课

教师导语：同学们，我们来看一首歌曲的视频《保卫黄河》，注意其中的歌词，你能说出这是什么时代的作品吗？

是啊，这就是抗日战争时期的歌曲，听起来让我们激情澎湃，今天就让我们走进艾青在那个时代创作的诗歌，体会一下抗日战争的诗歌又给了我们什么样的感受呢？（教师板书课题以及作者）

预设操作方法

1.教师让学生看歌曲视频体会其中歌词的内涵。（自由发言、分散回答）

2.教师以简要的抒情性的语言引出课题，并且及时板书。

【设计意图】以视频和问题导入新课，引发学生的思维构建和自己的语言表达，创设出轻松积极活跃的学习氛围，从而激发学生学习诗歌的兴趣，也使他们深刻理解到语文就在生活中，真正的体会到大语文的思想。

（二）出示本节课的学习目标

教师导语：这节课的学习目标是（由大屏幕展示出来），请同学们齐读并且体会。

1．准确流畅、饱含感情地朗读诗歌，体会诗歌内容。

2．通过自主合作学习，教师点拨的方式，理解象征的表现手法。

3．体会作者的思想感情，激发爱国主义情感，培养自主学习鉴赏诗歌的能力和兴趣。

预设操作方法：

1.出示学习目标，教师请同学们齐读并且说说自己的体会。

2.教师重点强调本节课要在朗读或诵读诗歌的基础上，体会作者的情感和象征的写作手法。

【设计意图】让学生明确学习本课的目标，了解并且体会本课的重难点，从而做到自主学习时候的有的放矢。

二、阅读感知

（一）介绍作者，了解诗歌创作时代背景

教师导语：我们通过自己课下资料的搜集，已经对艾青有了初步的印象，请结合文本的注释，介绍一下你所认识的艾青。

预设操作方法：

1.教师抛出问题，学生自由回答。

2.用大屏幕出示关于作者的介绍、时代背景的介绍和相关的图片，激发学生自主学习诗歌的热情。

预设作者介绍和时代背景的了解：

1.作者简介

作者简介：艾青（1910-1996），原名蒋海澄，浙江金华人。现当代诗人。诗集有：《大堰河——我的保姆》《黎明的通知》《归来的歌》等。

2.

了解诗歌创作时代背景

《我爱这土地》是一首在现代诗歌史上广泛传诵的名篇。抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抗日意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

【设计意图】让学生了解作者艾青的诗歌，了解他的写作风格，引发学生对他的敬仰之情；对诗歌时代背景的解读，激发学生的爱国热情，为学生学习诗歌、朗读诗歌、体会诗歌打下基础，从而让学生了解抗日战争时期的诗歌的意象，激发学生对诗歌的自主学习兴趣。

（二）反复朗读诗歌，感受诗歌内容。

教师导语：“书读百遍其义自见”

，在诗歌的学习中，反复的朗读是我们获取知识的最佳途径，所谓“熟背唐诗三百首，不会写来也会吟”，我们在学习古代名家的诗词歌赋以及现代诗歌《沁园春•雪》等时，都是要反复的朗读，本篇现代诗歌的学习当然也不例外，我们要继续强化朗读，掌握停顿等要领，读出节奏，读出语句中的情感。

预设操作方法：

1.学生自读诗歌至少两遍，解决生字词。

2.采用多种朗读的形式，如，教师范读，学生自由读，学生范读，小组读接龙读等；并且相互评价。

3.合作完成，标出文中朗读时的停顿，并且再次朗读：读准节奏，读出情感。

学生发言：体会诗歌的朗读方法和内容。

预设本文的朗读指导

朗读指导：自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，轻重缓慢，抑扬顿挫，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情，以读会意，以会意促读。词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。一般来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。

预设本文的朗读停顿

假如/我/是一只鸟，我/也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：

这/被暴风雨/所打击的/土地，

这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，

这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风，

和那来自林间的/无比温柔的/黎明…… ——然后/我/死了，

连羽毛/也腐烂在/土地里面。

为什么/我的眼里/常含泪水？

因为/我对这土地/爱得深沉……

【设计意图】教师范读，引导学生根据朗读指导训练自己的朗读技巧，掌握好停顿，能够帮助学生更好的理解诗歌的内容，培养学生良好的语感，为体会诗歌情感打下基础，初步感知诗歌基本内容。完成“学习目标1”。

三、合作交流

教师导语：朗读诗歌的过程也是感知诗歌内容内容的过程，不动笔墨不读书，请同学们再次走进文本，圈画出诗歌中的意象。有哪位同学能带领大家在老师问题的引导下完成对本诗内容的理解和学习呢？

预设操作方法：

1.教师用大屏幕出示问题：诗歌中的意象都有什么？请圈画出来。请学生带领大家学习，教师点拨。

2.诗中出现的“鸟”、“土地”、“河流”、“风”、“黎明”象征了什么？

3.诗人对土地、河流、风和黎明的描写，蕴涵了他怎样的思想感情？

4.诗中哪两句诗直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情？

板书：意象：鸟、土地、河流、风、黎明

学生自主完成对板书的象征意义的补充。

预设理解的象征意义

意 象 象

征

↓ ↓

鸟——————诗人自己

土地——————祖国大地

河流——————满腔悲愤 风——————抗争精神 黎明——————解放区

【设计意图】培养学生的自主合作学习的意识和能力，引导学生在教师的点拨下自主

完成对诗歌内容的理解以及对作者情感的体会，从而培养学生鉴赏诗歌兴趣和能力。完成“学习目标2和3”。

四、深入探究

教师导语：同学们很棒，能够通过自主合作交流的方式完成对诗歌的内容理解和作者情感的初步体会，那么，你能根据下面的这两句诗谈谈你的理解吗？

预设操作方法：

1.教师用大屏幕出示问题，引发学生思考。

2.要求学生自主思考后，进行回答，教师给予方法指导

3.教师及时板书重点。

预设思考问题：

你怎样理解下面这两句诗？

“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。 提示：内容+思想感情（歌唱的是什么？腐烂在土地里说明什么？）

它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，这两句诗充分表达了诗人对土地的眷恋，为祖国献身的精神。

【设计意图】培养学生独立思考的习惯，对学生理解诗歌内容和体会情感也是一个检验，强化所学的鉴赏诗歌知识的方法，引导学生更深入的理解诗歌意象的内容和情感，让学生能掌握并运用鉴赏诗歌的方法，完成“学习目标3”。

五、回顾总结

教师导语：会者不难，我们一向无从下手的诗歌鉴赏在大家的共同努力下完成了，众人拾柴火焰高，通过本课的学习，你能谈谈学习鉴赏诗歌方法和体会吗？

预设操作方法：

1.教师提出问题，大屏幕出示，引出学生对学习鉴赏诗歌后的反思。

2.学生用简洁的语言概括自己所学的诗歌鉴赏知识，可以多角度的来回答。

3.教师要求学生将本诗的鉴赏方法内容整理到课堂笔记上。

【设计意图】培养学生总结归纳的能力，诗歌的总结需要内容+思想感情，强化所学的诗歌鉴赏知识即象征的表现手法和意象的作用，同时培养学生学会反思，懂得反思的重要性,让学生养成爱思考、多动笔的好习惯。

六、阅读延伸，布置作业

教师导语：请大家带着学习诗歌的方法课后读一读艾青的《大堰河——我的

保姆》和余光中的《乡愁》试试自己能否独立自主的完成对这两篇诗歌的鉴赏呢？

预设操作方法：

1.教师提出课后读诗歌、鉴赏诗歌的建议，引出学生的课后鉴赏诗歌的能力检验。

2. 教师提出问题，大屏幕出示，学生试着用意象课后练习仿写诗歌。

【设计意图】巩固所学的鉴赏诗歌的方法等，培养学生的自主学习诗歌的能力，激发学生学习诗歌以及仿写诗歌的兴趣。

板书设计

我爱这土地

——艾青

意

象

象

征

↙

↘

↓

↓

鸟——————诗人自己

土地——————祖国大地

河流——————满腔悲愤

对祖国的挚爱

——艾青

风——————抗争精神

为祖国献身的精神

黎明——————解放区

教学反思

本诗是自主阅读的课文，因此，我注重的是对学生学习诗歌的方法的引导，让学生在充分的朗读基础上完成对诗歌内容的理解，体会诗歌的意象，从而理解诗歌内容和思想感情，学习诗歌的象征的表现手法，为学生的鉴赏诗打好基础，调动学生自主学习诗歌积极性，让学生在主动思考与反思中发现，诗歌的学习只要跳跳脚就可摘到果子，让他们体会到学习诗歌的乐趣。