4 海燕优质课一等奖

《海燕》教学设计

一、学习目标：

1、指导学生有感情地朗读课文。

2、在朗读的基础上感知海燕的形象。

3、结合时代背景分析象征意义，理解环境描写及对比手法的作用。

4、学习海燕不惧怕困难，敢于与困难作斗争的精神。

二、教学重点

指导学生有感情的朗读课文，赏析海燕形象。

教学难点

引导学生理解对比、衬托、象征等手法在表情达意方面的作用。

三、策略和方法：朗读法、引导法、合作探究法。

四、教学媒体：投影仪

五、教学过程：

（一）、课堂导入：

同学们在大屏幕上看到的这种海鸟叫海燕，它有大海赋予的坚硬的翅膀，它有大海赋予的不屈的灵魂，它经常在暴风雨来临前的海面上勇敢地搏击风浪，笑傲长空。这节课让我们走入《海燕》这篇充满激情的散文诗，来感受高尔基带给我们的生命的最强音。

板书：

海燕

高尔基

（过渡：学习本文，我们要达到以下目标，大家来齐读一下。）

（二）、出示学习目标：

过渡：讲新课之前，我们先交流一下学案自学情况。（出示第三题的整体感知答案，让学生感受“渐次逼近”的意思。）

(三)、检查学案自学部分：

(四)、感情朗读：

过渡：同学们预习的非常好，本文激情磅礴豪迈，非常适合朗诵，既然你们了解了暴风雨有个渐次逼近的过程，那么朗读时应该注意什么呢？

生：我认为，朗读时，语气应该有所变化。

生：应由低沉、缓慢，逐渐过渡到热烈激昂，这可以表现暴风雨从酝酿到逼近到即将爆发的过程和气势。（电子白板书写：低沉、缓慢——热烈激昂）

师小结：说得很好。就是要注意重音、停顿和语速的处理。教师个别指导：示例一：“海燕像黑色的闪电，在高傲在飞翔。”中“高傲”要重读，语速要快一些。示例二：“――让暴风雨来得更猛烈些吧！”要带着满腔激情来读，“更猛烈”要重读。

现在就请你结合对文章的理解，选择你喜欢的句子或段落自由朗读，比一比，赛一赛，看哪个同学读得最好，理解得最到位，其他同学可以做点评。(师适时指点) 同学们读得很有感情，点评得也很精彩。

五：小组合作：

过渡：通过刚才有感情的朗读，同学们脑海中对海燕的形象有了一个初步的认识。现在请小组合作，探讨下面三个问题，相信经过大

家共同的智慧，一定会对海燕有一个全新的认识：

1、文中的海燕是一个什么样的形象？从哪些具体的句子中可以看出来？

请用这样的格式回答：我是从文中的哪一段、哪一句看出来的，因为它运用了

（可以从修辞手法、表现手法等角度分析），写出了海燕的

特点。

（勇敢坚强、乐观自信、矫健勇猛、斗志昂扬、有敏锐的洞察力、富于献身精神

板书：高傲

勇敢

乐观

坚强

①乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

比喻和拟人。“黑色的闪电”准确传神地展现了海燕矫健、勇猛的雄姿；“高傲”赋予海燕以人的性格，用拟人的手法形象地写出了海燕藐视一切反动势力的精神风貌。

②这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！

比喻、拟人和反复。“敏感的精灵”，“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！”运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。）

小结：大家找的很全面，语言也很规范，作者正是运用了比喻、拟人、反复的修辞手法对海燕进行了描写，才加深了我们对海燕的印象。

2、海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现如何呢？作者在歌颂海燕的同时为什么要写他们呢？

（海鸥的表现：“呻吟”、“飞窜”“、恐惧”、“掩藏”，

海鸭的表现：“呻吟”“吓坏”，

企鹅的表现：“胆怯”“躲藏”

作者将海上群鸟因害怕暴风雨而胆怯、自私、逃避的丑态揭露无疑，通过群鸟对待暴风雨的截然不同的态度的对比，烘托出了海燕勇敢执著、不畏强暴、勇于献身的英雄形象。表达了作者对海燕的赞美之情。）

3、文中多次描写乌云、雷声、狂风有什么用意呢？

（是为了点明海燕所处的环境的恶劣，烘托海燕的战斗雄姿，突出海燕的高大形象。）

4、理解象征手法的运用：

过渡：高尔基正是运用形象的对比、烘托，抑恶扬善，鞭挞恶丑，褒扬美善，才塑造出了“海燕”这一饱含力与美、深刻反映时代特征的艺术形象，但本文的思想含义仅仅局限于此吗？作者仅仅要歌颂海燕吗？

生齐：不是

师：那又是为什么？我们大家一起来了解一下本文的时代背景：出示幻灯片（1901年的俄国，正是人民群众的革命风暴风起云涌的时候，无产阶级革命者发动了对沙皇反动政府一次又一次的进攻。就在这紧要关头，出现了一批假革命者和不革命者，静观

其变，趁机渔利。高尔基—这位勇敢的革命斗士，为了歌颂无产阶级革命者，批判假革命者、不革命者的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇充满激情的散文诗，吹响了无产阶级革命的号角。）

通过了解背景，你认为文中的“海燕”、“暴风雨”、“大海”、“乌云”、“狂风”、“闪电”、

“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”等事物有怎样的象征意义？

生：海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱者的形象

板书：无产阶级革命者

暴风雨象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命；

生：大海象征革命高潮时的广大人民群众的力量；

生：“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者；

生：乌云、闪电、雷声、狂风这一组意象群象征反革命的黑暗势力，写它们的猖狂是为了点明海燕所处的险恶的环境。

非常好，看来同学们查阅背景一定下了功夫。透过背景我们不难明白，在当时的沙皇统治下，作者想表达自己的内心世界却不敢明说，只好把自己的想法寄托在海燕身上，这样我们就知道了象征手法的好处：（结合资料助读）

5、拓展延伸：

过渡：同学们，自《海燕》问世以来，便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得了众多读者的喜爱，特别是文中的海

燕，为了实现心中的理想勇敢地搏击风雨，作为新时代的中学生，我们在追求理想的道路上，既可能有和煦的阳光，也可能有各种各样的“暴风雨”。面对生活的暴风雨，你该怎样做呢？

（学生可自由发言。）

（同学们的观点很鲜明，认识很深刻，可由于课堂时间有限，我们可在课余做进一步的交流。）

6、我的收获：

这节课已接近尾声了，老师想请同学们来谈一谈这节课你的收获。

（提示：可从知识所得、情感体验等方面来谈）

大家的收获颇多，但到底对课文内容领悟掌握的怎么样呢？测一测我们才知道。

7、达标测评：

做完的请举手，同桌相互检查，有异议的请问。

结束语：小溪里练不出精悍的水手，温室里长不出擎天大树，暴雨里才显出雄鹰的羽翼。生活中有和煦的爱的阳光，但更多的是狂风暴雨、惊涛骇浪的考验，而生活的暴风雨，只能将我们摔打的更结实、更睿智、更坚强。同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧！！（画海燕图）

语文观摩课教案：

《海燕》

赵倩

巩义市北山口镇第一初级中学