认识角ppt课件配套教案内容

《认识角》教学设计

教学目标

1.初步认识角,知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。

2.通过让学生观察、操作分析、比较,培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力,发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。

3.创设平等和谐、积极向上的学习氛围,培养学生互相协作的精神,形成良好的心理素质。

教学重点、难点

重点是让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,初步学会用直尺画角。

难点是引导学生画角的方法,使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

教学设计

活动一

复习旧知导入新课

师:同学们,老师这有四根一样长的小棒,你们可以用这四根小棒摆一个我们已经学过的图形吗?

生:可以摆一个正方形。

【请学生上台演示】

师:做的很好,如果去掉一根小棒,又可以摆成一个什么图形?

生:可以摆一个三角形。

【学生继续演示】

师:如果从三角形中拿走一根小棒,又是一个什么图形呢?【师边说边拿走一根小棒】

这就是我们今天要认识的新图形———角

【设计意图:对于正方形、三角形,学生们在一年级就有了初步的认识,这里设计意在唤起对已有知识的回顾,为认识新的几何图形做迁移铺垫。同时,由学生自己动手上台演示,激发了兴趣,调动了情绪,又活跃了学习气氛。】

活动二

从实物中抽象出角

课件展示

师:这些物体中都隐含着我们今天要认识的角。你能在自己身边找出角吗?找到角后摸一摸,角是什么样的?

生1:角是尖尖的

生2:角的两边是直直的

【设计意图:角与实际生活有着密切的联系,周围许多物体上都有角,这里从学生熟悉的生活实物中引出角,并从中抽象出所学的角,使学生经历数学知识抽象的过程,感受到数学知识的现实性,学会从数学的角度去观察分析现实问题,从而激发起探索数学的兴趣。】活动三

认识角的组成

师:实物展示,告诉同学们角是由几部分组成的,我们把两根小棒叫做角的“边”,这两根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的“顶点”,(课件展示角的组成)。

同学们摸一摸,你们身边角的顶点和边在哪里?

课堂练习:判断图形中哪些是角?哪些不是角?

【设计意图:教学具有高度的抽象性,而小学生往往缺乏感性认识,只有通过直观观察或是亲自操作,让学生自主去发现角的三部分,这样才可能准确判断哪些是角哪些不是角。】

活动四

画角,深化角的认识。

师:我们认识了角,现在同学们在自己的练习本上任意画一个角。【学生画,老师巡视】说一说,你是怎样画的?

生1:我是照着三角板画的。

生2:我是先画两条边,再画顶点。

生3:我是先画顶点,再画的边。

师:很好,通常我们常用生3的方法画角,请同学们看看【课件画角】,请同学们在自己的练习本上按这样的方法再画一个角,看谁画得好。

【设计意图:画角是这次课的教学重点,教学时是把学生的主动权交给学生,通过学生的自主探索,和相互交流活动,寻求解决问题的策略。】

活动五

探究角的大小跟什么有关

拿出教具(自制活动角),向同学们演示角是怎样变大变小的。

师:同学们,你们能看出我是怎样让角变大的吗?

生1:老师把两根小棒往外一拉,角就变大了。

生2:老师拿住一边,把另一边一拉就变大了。

师:那我又是怎样让角变小的呢?

生1:把两条边合拢一下,就变小了。

师:刚才,我们既能把角变大,又能把角变小,那角的大小与什么有关呢?

生:与角的边有关。

师追问:与边的什么有关,长短吗?

生1:不是,刚才边没有变长。

生2:不是,两条边张开的大,角就变大,张开的小,角就变小。

师小结

【设计意图:这段教学,通过拔动活动角,去体验角的大小与什么有关系,在具体的操作中,学生才能得以充分的感知,增强了认识效果,可以培养学生的空间观念。】

本课小结

同学们,今天有什么收获?

【和同学们一起回顾今天的新知,加深学生对新知识的理解、认识。】