1 让我们荡起双桨公开课参赛课教案

苏教版小学语文五年级上册

《莫高窟》第二课时教学设计

云南省昆明市嵩明县嵩阳小学张艳丽电话:13354906620 教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵课文第2~4自然段。

2、理解课文内容,凭借课文具体的语言材料,在诵读与欣赏中感受莫高窟彩塑与壁画得艺术魅力,体会莫高窟在世界文化史上的地位,增强学生的民族自豪感和自信心。

教学重点:通过读书指导,引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。教学难点:引导迁移,引导发现,学习文章的语言规律和表达方法。

教学方法:自主学习,以读代讲,体验情感。

教学过程:

一、复习旧知,导入新课。

1、复习导入。 (莫高窟的地理位置、地理环境,艺术魅力,人们的评价。)

2、每一个去过莫高窟的人,都会发出这样的赞叹——课件出示第5自然段,齐读,质疑。

3、莫高窟为什么被称为“举世闻名的艺术宝库”呢?今天,我们再一次走进课文《莫高窟》,领略莫高窟这颗明珠的的神采。

二、精读细品,领略风采。(根据学生兴趣,选择学生感兴趣的欣赏。)莫高窟的艺术是融建筑,彩塑,壁画为一体的结晶,其造诣之精深,想象之丰富十分令人惊奇。同学们,你们想先去欣赏什么呢?

(一)、品味“彩塑”

1、先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。请学生自由读课文第2自然段,边读边想,你在莫高窟看到了哪些彩塑?(菩萨、天王、力士、卧佛)

(1)菩萨的神态是怎样的?你读。评价,相机指导美读(多媒体展示)。

天王呢?你读。评价,相机指导美读。(多媒体展示)

力士是什么样儿的?你读。评价,相机指导美读。(多媒体展示)

作者用一个个准确生动的词语形象地概括了一尊尊彩塑的特点,指导学生对“慈眉善目”“威风凛凛”“强壮勇猛”的运用。

师引读:这些彩塑有的——“慈眉善目”,有的——“威风凛凛”,有的——“强壮勇猛”,身份不同,样子各不相同,这就叫——“个性鲜明,神态各异”。

2、为了突出彩塑个性鲜明,神态各异的特点,作者先写彩塑的全貌后又重点写了卧佛,谁来读课文中卧佛的具体描写?

相机评价,指导朗读。

3、莫高窟只有这几尊彩塑吗?指名说。

师小结:作者只是以点带面去写这两千多尊个性鲜明,神态各异的彩塑,让我们走近他们,感受他们的气息。点击课件,感受彩塑的个性鲜明,神态各异。

4、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑,游人无不啧啧赞叹。如果你就是游客,站在这些彩塑面前,你会怎样啧啧称赞?

你们觉得在人们仅仅是称赞这些彩塑吗?(引导学生感受劳动人民的智慧)

5、看到有人们兴奋的神情,听到他们发自肺腑的赞叹,感受着我们前人高超的雕塑艺术,我想在坐的每个中华儿女都会升腾出自豪感,让我们带着自豪的感情来读一读,背一背吧!

(二)、回味“壁画”

过渡:莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑,还有四万五千多平方米,宏伟瑰丽的壁画,你们想继续欣赏吗?

1、提出自学要求,自学第3自然段

多媒体出示:

默读第3自然段,思考:

A、莫高窟的壁画有什么特点?

B、作者选取了哪一个典型详细描写,为什么要选择她?课文是怎样介绍的?

2、自己默读、思考

3、小组交流

4、集体交流

(1)、莫高窟的壁画有什么特点?(宏伟瑰丽)

课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢?请大家读课文的第三自然段,画出相关语句,并交流。

(2)壁画的内容丰富多彩

同学们,敦煌的壁画记录了一千多年中国社会的变迁。(以学生所在的教室作比,引导体会“四万五千多平方米”)面积之大,实属罕见,被誉为当今最大的美术博物馆。你能将壁画的内容丰富多彩读出来吗?

(3)作者选取了哪一个典型详细描写,为什么要选择她?课文是怎样介绍的?

丰富多彩的壁画内容中飞天是最有引人注目的,她是壁画中的精品,你了解飞天吗?让我们一起去瞧瞧这神奇瑰丽的飞天吧。简介飞天,课件播放飞天视频。

①欣赏完了飞天壁画,你觉得这些飞天怎么样?(姿态优美飘飘欲仙)②喜欢这些飞天吗?让我们走进文字再次领略他的风采。出示描写飞天的文字,引导学生朗读,思考并交流:你读懂了什么?

(4)指导朗读,背诵。

①师范读:同学们读得这么投入,老师也想来读一读。(课件出示图片音乐边读边在脑海里浮现飞天的美妙身姿情境)。

②学生再读,边读边在脑海里浮现飞天的美妙身姿。

(这位同学读出了飞天的美;真是谢谢你们,通过你们的朗读把穿越时空的飞天表现得这般绚丽多彩,栩栩如生,让我们产生美的享受。)

③指导背诵。

(5) 发挥想象,仿写句子。

①壁画上的飞天各有各的姿势,各有各的美,课文对飞天的描写玩了没有?你的依据是什么?从这个省略号你体会到了什么?请同学们发挥想象,仿照课文的写法,用“有的-----,-----;有的-----,-----……”这样的句式把你想象到的飞天姿态写一写,写一句很好!写两句真棒!写三句就太了不起了。!(课件出示图片音乐情境)。

②指多名生汇报交流。

师:壁画上的飞天,飞得那么美,穿越千年的时空,来到我们的课堂——(生排成行逐一描述)。(配音乐和画面)

5、小结:这就是敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹:看着这些精美的壁画,就像是走进了——(生)灿烂辉煌的艺术殿堂。

6、指导过渡句的学习和使用。

(1)同学们,刚才我们学习了课文的2、3两个自然段,现在老师请同学们再仔细地读一遍课文2、3自然段,从中找出最能概括2、3两个自然段主要内容的的一句话。

(2)出示句子:莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑,还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

(3)请同学们认真读一读这句话,这句话中哪儿是对第二自然段内容的很好的概括?哪儿是对第三自然段内容的很好的概括?它们是怎样连接起来的。(4)老师介绍:像刚才这样的起到了连接上下文作用的句子,我们称它为过渡句。(板书:过渡句)它所起到的作用是:承上启下。

(5)同学们,过渡句的使用会使我们的文章脉络清清楚楚,我们一定要在今后的作文中学会使用过渡句。

(三)、体味“藏经洞”(略讲)

过渡:其实,当初莫高窟重新受到人们的关注,并不是因为他惟妙惟肖的彩塑和宏伟瑰丽的壁画,而是因为另一个地方的发现——藏经洞

1、默读第4自然段,画出你感受深的词句。(板书:藏经洞)

2、交流。(抓住“曾”“仅存”,这是我国文物遗产的重大损失。)

3、同学们,那就用朗读来表达我们此时的心情吧!

三、点明中心,情感升华。

1、师:莫高窟虽然经过千百年自然和人为的破坏,但它仍是世界上现有规模最大的、保存最好的佛教艺术宝库。被誉为“人类艺术的殿堂”。

几千年来,在大漠深处,敦煌静静地守着孤寂,留给后人的,却是永远的辉煌。

1987年,因为它有着两千多尊精妙绝伦的彩塑,四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画和曾经有过的众多文物,而被联合国科教文组织命名为“世界文化遗产”。

2、外国的旅游者也这样评价:课件出示,指名读。

“看了敦煌莫高窟,就等于看到了全世界的古代文明。”

“敦煌艺术是人类文明的曙光。”

“它是世界现存佛教艺术中最伟大的宝库”

3、假如你刚从莫高窟观光回来,你想说些什么?

4、作为中国人,我们不得不自豪地说——

出示第五自然段,齐读:

莫高窟是举世闻名的艺术宝库。这里的每一尊彩塑,每一幅壁画,都是我国古代劳动人民智慧的结晶。(板书:智慧的结晶)

四、拓展延伸,构建联系,增强民族自豪感

盛大的敦煌莫高窟有着悠久的历史,灿烂的文化,体现了我国劳动人民智慧的结晶,你还知道哪些名胜古迹体现了我国劳动人民智慧的结晶?(长城,故宫,兵马俑……)

五、指导背诵

六、布置作业

1、请搜集课文以外的有关莫高窟的资料,为聘请莫高窟小导游作准备。

如今的莫高窟展现出迷人的魅力,令世界各地的游客云集敦煌。这儿有一则招聘广告:“因敦煌博物馆游客量骤增,急需招聘导游,待遇从优,请有意者速来面试”。相信通过本节课的学习,同学们对莫高窟一定有了很深的了解。下节课,我们有一个语文实践活动,为莫高窟聘请小导游,条件就是对莫高窟的内容很熟悉(要会背诵课文),对莫高窟的了解要更多一些,(也就是搜集一些课文之外的资料),看谁能被聘上,希望同学们回去以后好好准备。

2、摘抄本课的好词佳句。

18、莫高窟

板书:

彩塑:神态各异

明珠壁画:宏伟瑰丽艺术宝库

藏经洞:文物众多智慧结晶

教学设计评价

1、体现自主探究的学习方式

学生是课堂的主人,是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情景,尊重学生的个体差异,鼓励学生选适合自己的学习方式,引导学生在实践中学会学习。在这个教学设计中我尊重学生的个体,特别是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为基础,提倡自主合作、探究的

学习方式,充分调动每个学生学习的积极性,发挥师生双方的主动性和创造性。

2、精读细品,自读自悟,自我评价。

这是一篇文质兼美的文章,朗读成为了学生学习和探究的重要手段,本节课中我注重了学生朗读能力的训练,将朗读贯穿于整体教学活动中,让学生通过多媒体的展示,在感受到美的基础上,自由选择不同的方式去朗读。自由读、指生读、齐读、引读、范读……旨在通过不同形式的读让学生欣赏感悟到莫高窟的美和语言文字的魅力所在。其次,尊重每个学生的个人感受和独特体验,鼓励学生发表富有个性的见解。读完后,让学生进行评价,在评价过程中,学生有代表性的发言老师非常肯定,并要求学生重新进行朗读,马上巩固。

3、架设课内外的联系,引导学生上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字、图片资料,扩大知识面,增强民族自豪感。

4、读写结合,详略得当。

一堂课不可能面面俱到,在教学设计中我抓住课文重点段落(2、3自然段)学习体会,在学习过程中体现了听说读写的训练,让学生有所收获。

5、运用多媒体辅助教学,突破难点

多媒体有声有色、生动形象、信息量大,图文声像并茂,超越时空限制,交互性好,将教学内容设计制作成多媒体课件,运用于教学过程,对调动学生学习兴趣,丰富学生感知,加速新概念的形成,增大信息容量,提高学生观察能力,补充文字材料和实验操作无法传递的空白,有着不可比拟的优势。教学中,我考虑到学生对莫高窟很陌生,书中仅有的图片并不能激发学生对莫高窟的研究热情,因此,我搜集了大量的图片及音像资料,制作成多媒体

课件,在教学过程中,恰当地运用电教手段,帮助学生感受和理解,加速学生对事物的认识过程,使学生掌握重点,有效地突破难点。如,在理解宏伟瑰丽的飞天时,我用多媒体向学生展示了多幅飞天图片,学生一边看,一边发出惊叹声,看完后,个个啧啧赞叹,很快就理解了宏伟瑰丽的含义。

教师简介

张艳丽,女,汉族,1980年出生,预备党员,本科学历,小学一级教师,一直从事小学语文教学工作。因成绩突出被评为县级“优秀教师”,“杰出园丁”,获学科质量一等奖。