5 苹果里的五角星板书设计及设计说明

《苹果里的五角星》第二课时教学设计

一、学习汇报一:

我概括。

今天我们继续学习第5课苹果里的五角星。读题。通过上节课的学习,谁能说说这篇课文主要讲了一件什么事?大家可以看老师的提示任选一种方法来概括。

生汇报

预设1:邻居家的小男孩传给我一个秘密:横切苹果,发现了苹果里有五角星的一件事。

师:看图提示,概括简洁明了

预设2:邻居家的小男孩没有按循规蹈矩的方法切苹果,而是拦腰切下去,发现了鲜为人知的图案__五角星的事。

师:抓关键词语概括,就抓住了文章的中心。

预设3:邻居家的小男孩横切苹果发现了苹果核像一颗五角星。

抓问题来概括,更是清楚明白。

这么长的课文,大家用一两句话就概括了,真了不起。

二、学习汇报二

我探究:

师:这个新发现,与众不同的切苹果方法。与众不同在哪里呢?请同学们快速浏览课文,完成学习单。

小组汇报

师:因为切法与众不同,所以才会有新发现。小男孩有了新的发现。心情怎么样?谁来读这句话。

(出示课件6:他把切好的苹果举到我面前:(引读)“大哥哥,看哪,里头有颗五角星呢!”)

师:从这句话中可以感觉出小男孩什么样的心情?(得意、兴奋、自豪、骄傲。

哪一个动作最能体现小男孩当时的心情?(举课件中着重展示)我是从“举”字中体会出来的。让我们带着自豪、得意的感情齐读这句话。(我发现…同学刚才朗读时表情最得意,好像世界上第一个发现这个秘密的人就是他。)

师:面对小男孩高举着的苹果,当时我是怎样想的?我的情感态度发生了怎样的变化?(可以用课文中的哪一句来说一说)

(出示课件9:真的,从横切面看,可以清晰地看出,苹果核果然像一颗五角星。)师:从“真的”、“果然”两个词语可以看出,我的情感态度发生了怎样的变化?

生:由一开始的平静、不以为然、不屑一顾到现在的惊喜、惊奇、感叹不已。

(指导朗读,读出惊奇、感叹不已的语气。)

老师把这几句整理成一段对话,下面我们来分角色读一读

师:“苹果里的五角星”这个秘密,到这里已经全部写完了。谁来猜猜为什么这件事写完呢?文章还没有结束呢?

师:作者是通过一件事告诉我们一个道理,这才是真正的写作目的。这种写作方法叫做“借事说理”(板书:借事说理)。

师:小男孩传来的“苹果里有五角星”这个新发现使我无比惊叹!可我并不像孩子那样沉浸在简单的快乐之中,而是陷入了深深的思考。请看作者思考之一。

(出示课件:我见过许多人切苹果,他们对切苹果都不生疏,总是循规蹈矩地按通常的切法,把它们一切两半,却从未见过还有另一种切法,更没想到苹果里还隐藏着“五角星”!)(指名朗读)(理解“循规蹈矩”)(板书:循规蹈矩)。

请同学们自由朗读这段话,边读边思考。你有哪些问题?请记下来。等会我们来交流。

生::什么叫“循规蹈矩”?哪些同学理解了,请帮助表达一下。(遵守规矩)想想,生活中哪些做法属于“循规蹈矩”的做法?

生:每天早上起来刷牙,每天都要吃饭,早上来学校读书。。。。。星期一有升旗仪式

(这些都是我们认为再正常不过的事情了)

生:那么课文中“循规蹈矩”的具体做法是什么?找出相关句子(竖切苹果)不“循规蹈矩”的做法是什么?(横切、拦腰切)

生:为什么许多人总是循规蹈矩地按通常的切法从顶部往底部切,没想到拦腰切呢?讨论:联系我们平时切苹果的经验(同桌两人先考虑考虑)

这个问题提得有价值,值得我们大家探究,小组先讨论然后汇报

预设1:看到别人是这样切的,就跟着这样学的。

师:原来人云亦云阻碍了大家创造力的发挥。(盲目的跟从,缺乏思考)预设2:苹果竖着切,不容易滚动,好切。

师:看来,贪图容易也妨碍了大家创造力的发挥。(为了方便,不去尝试)预设3:从顶部切到底部,切出来的苹果两边差不多大,好分。

师:对于公平的考虑阻碍了大家创造力的发挥。(为了公平,少了发现)预设4:第一次这样切,第二次这样切,慢慢的形成了习惯。

师:原来人们的习惯也妨碍了创造力的发挥。(因为习惯,缺少改变)

师:那么怎样才能想到新的切法?很难吗?只要怎样做?

生:我们多一些尝试,多一些改变,换一种思考的角度,打破一些常规,就行了。

师:老师相信,只要能够换一种方法进行思考,相信每个人都能发现苹果里的五角星。

师:我们再看作者的思考之二。(出示课件:第一次这样切苹果的,也许是出于无意,也许是出于好奇。使我深有感触的是,这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力。这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园,然后又由他传给我,现在又由我传给你们大家。是的,如果你想知道什么是创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。)

(请同学们轻轻地再读最后一段,这一段你能发现什么问题?

生:作者深深的感受到了什么?请哪个同学帮助一下。

交流:

生:

鲜为人知的图案是什么?:苹果里的五角星

平时我们切苹果是见到过五角星吗?不常见,很少被人见到,所以这就叫鲜为人知。

生:“魅力”是什么?吸引力。这种力怎么样?力量大吗?(大)从这句话的哪里可以看出来?

生:我们还可以从哪里体会出魅力之大?让我们继续往下看。

学生交流:不知从什么地方传到那男孩的幼儿园,然后……现在……

生:我补充这一句里有三个“传”字,他表明这个秘密是一传十,十传百,他还将继续广为流传,这就是魅力。这种魅力是因为有了创造力。(板书:创造力。)师:什么是创造力?

生:创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。

师:往小处说,就是从具体的小事上来说。比如,老师也曾经有过这样的经历:通常人们炒蔬菜不放酒,也许是出于无意,也许是出于好奇,有一次我炒蔬菜放了点儿酒,竟然发现炒出来的蔬菜更加碧绿,更加可口。是的,如果你想知道什么叫做创造力,往小处说,就是(引说):换一种炒蔬菜的方法。

出示课件:

1.我在做数学题时,遇到了难题,怎么做也不会?于是,我请教了同学,一下子就做出来了。所以如果你想知道什么叫创造力?往小处说,就是(

)。

2.我在擦黑板时,上面的字够不着,开始我拼命往上跳,但还是够不着,于是,我搬来了一张凳子,就轻而易举擦着了。所以“如果你想知道什么叫创造力?往小处说,就是()。”

三、学习汇报三

我写话

瞧!创造力原来就是这么简单。

结合这篇课文切苹果的事情说一说什么是创造力?

生:

什么是打破常规?能不能结合生活中的例子来说一说。

齐读:

同学们,生活中创造无处不在,无处不需要创造。愿我们每一个同学从小就学会创造,将来用你们善于创造的大脑和双手去改造世界!让世界出现更多的中国创造!

五、布置作业。(略)

附:板书设计。

5 苹果里的五角星

(借事说理)

创造力换一种切苹果的方法打破常规的思维方式