10 公仪休拒收礼物评课稿

《公仪休拒收礼物》第二课时教学设计

明光市新生小学陈以云

教材分析:《公仪休拒收礼物》这篇课文是独幕剧。讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来两条鲤鱼的故事,表现了公仪休清正廉明的品质。本课虽然是剧本,但也是篇典型的“写人”的文章,主要通过对话来刻画人物形象,围绕公仪休拒收礼物为线索展开故事情节,结构紧凑,人物性格鲜明,充分体现了独幕剧的特点。

学情分析:《语文课程标准》中指出:“应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验”、“教师只是学习活动的引导者和组织者”、“阅读是学生个性化行为”。这是学生第一次接触剧本,与生俱来的好奇心和求知欲会促使他们兴致勃勃地阅读课文,了解剧本和其他课文的区别。在教学过程中采用“读”、“议”、“评”、“品”、“演”等教学手段,使学生由被动角色跃为主动角色,突出重点,突破难点,并体会到“写人”还可以通过语言来刻画人物形象。

教学目标:

1.能有感情地分角色朗读课文,学习独幕剧表演。

2.能抓住文中的重点词语去品味人物语言进而把握人物性格特点。

3.理解公仪休最后一段话的含义,学习公仪休清正廉洁的高贵品格。

教学重点:有感情地朗读课文,体会公仪休的崇高品格。

教学难点:理解公仪休最后一段话的含义。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、复习导入

1.同学们,这节课我们继续学习第10课《公仪休拒收礼物》,齐读课题。

2.《公仪休拒收礼物》是一出什么?主要讲了一件什么事?

3.谁能说说剧本有什么特点?(剧本开头就交代故事发生的时间、地点、人物,这是剧本的特点之一。方括号里交代人物的活动情况。括号里主要交代人物说话时的表情、动作等。)

4.引导:这篇文章主要是以什么形式写的?(人物对话,也叫台词。对于剧本来说,最重要的就是台词。)

5.这节课,我们就通过台词进一步了解文中的人物。这节课我们就来好好读读剧本,研究剧中人物的性格;再根据剧本演好这部戏。

二、设疑入境,走进文本

1.师:同学们通过初读剧本知道了公仪休拒收的礼物是什么?(板书:鲤鱼)现在,两条活鲤鱼没什么稀罕的,可是,古时候的鲁国,水产品奇缺,所以当时有一句名言“鱼与熊掌不可兼得”。说明鱼和熊掌一样的珍贵,如此珍贵的礼物,公仪休为什么不收?他的学生子明和我们有同样的疑问,谁能找到子明的疑问读给大家听听?(找到的同学用笔画出来。)

2.指名生读子明的话。“老师,您不是很喜欢吃鱼的吗?现在有人送鱼来,您却不接受,这是为什么呢?”(生读出疑问的语气)

3.师:子明问得好呀,公仪休爱鱼却又拒收鱼。(板书:拒收)这是为什么呢?这一问,问出我们心中的疑惑,也问出了戏剧中的冲突与矛盾。这节课,我们就将顺着“爱鱼却又拒鱼”这个冲突读剧本,去寻找问题的答案。

三、自主解疑,品读文本

(一)、以疑设疑,学习“公仪休爱吃鱼”的环节。

1.你认为公仪休爱吃鱼吗?公仪休到底爱不爱吃鱼?从哪些地方可以看出来呢?带着这个问题边读边想,找到答案画下来,多读几遍,有想法可以写在旁边。

2.学生自读,完成后先同桌再集体交流。

(1)指名读体现公仪休爱吃鱼的句子:

句一:(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!

引导:你吃过鱼吗?味道如何?假如你面前是一盘味道鲜美的鱼,你闻一闻,品一品。你能读出这样的感觉吗?你还能从哪儿读出来?谁能用动作演示一下“回味似的”?

句二:我已经很久没吃鱼了,今天买了一条,一顿就吃光了。

师:从这句话的哪地方可以看出公仪休特别爱吃鱼?(一顿就吃光了)句三:只要天天有鱼吃,我就心满意足了。

师:什么是“心满意足”?

师用“心满意足”说话:只要每个同学能取得令自己满意的成绩,老师就心

满意足了。只要你们能平安健康地长大,爸爸妈妈就心满意足了。

生试用“心满意足”说话。

对公仪休来说,他“心满意足”的是什么?可以看出公仪休平常生活怎样?谁再来读一读?

(2)师引导:读书要品味出文章内涵,读出感情来,应做到――口到、眼到、心到。即读到哪个句子,眼睛就要盯住重点词语,心里就要去体会人物说话时的表情、动作、神态等。

(3)指导感情朗读,抓住“回味似的”、“实在是鲜美呀!”、“心满意足了!”等词语并辅以表情、动作等,读好人物对话。

(二)自主解疑,学习“公仪休爱吃鱼却拒收鱼”的环节。

1.师:通过读剧本,我们感受到公仪休对鲤鱼的喜爱。如此爱吃鱼,此时正好又有人给他送鱼,而他却拒收别人送的鱼。这是为什么?矛盾仍然存在,戏剧冲突仍然没有得到解决。

过渡:公仪休这么爱吃鱼,正好这时有人给他送鱼来,他会怎样呢?请同学们快速浏览剧本,找出管家送鱼的相关句子。

2.交流、反馈。

(1)这时,幕后有人高喊:有位管家求见。管家会说些什么呢?(出示管家的话)指名读“管家送鱼”的相关句子。管家为什么给公仪休送鲤鱼呢?

a.管家说是因为公仪休为国为民日夜操劳,太辛苦了,送鲤鱼给他补身子。

b.真的是这样吗?

c.可能为了达到哪些目的来讨好公仪休呢?

d.管家以“为民日夜操劳,太辛苦了,送鲤鱼给他补身子。”这种正当的理由来替主人讨好公仪休,那么他应该是怎样的表情呢?(注意讨好哦)那会怎样来读这句话呢?

e.你认为管家是个怎样的人?(指生回答:奉承讨好,别有用心)从哪些词语可以看出来?

f.结合生活中的情景,进一步练读管家的话,抓住“满脸堆笑”等词体会人物性格特点。“满脸堆笑”与“笑容满面”相同吗?(满脸堆笑的笑容是假的,笑容满面的笑是真心的。)

g.讨论:你喜欢管家这样的人吗?指名口述,让生说出原因。

(2)师引导:尽管管家奉承讨好,说尽好话,公仪休有没有接受这种讨好,他是怎样做的呢?

(3)(出示公仪休的话)公仪休喜欢吃鱼,却要装作闻到鱼腥就要呕吐。其实他说得是假话。他为什么这样说?从这我们可以看出公仪休是个怎样的人。(指生回答:聪明机智。)

(4)公仪休喜欢吃鱼,却要装作闻到鱼腥就要呕吐,这到底是为什么呢?下面谁来当一当公仪休,给子明做进一步的解释呢?继续读剧本的内容,找出表明公仪休拒收鱼的原因的句子。用笔画下来。有什么想法把它写下来。

a.师指名学生回答后,生齐读。(课件出示:正是因为我喜欢吃鱼,所以才不能收人家的鱼。你想如果我收了人家的鱼,就要照人家的意思去办事,这样就难免会违犯国家的法纪。如果我犯了法成了罪人,还能吃的上鱼吗?现在想吃鱼就自己去买,不是一直有鱼吃吗?)

b.师:公仪休的这段话是围绕哪句话来说的。(生齐读第一句话)为什么是因为爱鱼所以拒鱼呢?请你们接着读公仪休的话,说说读懂了什么?走入了人物的内心世界就能将台词念得更好。谁来读一读。(生齐读)

c.师:同学们都很有见解,能读懂公仪休话里的意思。公仪休说话很有技巧,他灵活运用一些关联词把拒收鱼的原因一层一层地表达得很清楚。找一找用了几个“如果”(两个),有没有一个“如果”隐藏在字里行间,在哪里?(生回答)

d.指名读该部分内容。(即“正因为……有鱼吃吗?”)

e.你能不看课文,把公仪休不收鱼的原因解释给同桌听吗?

f.同桌说后,指名练说。

说时,引导学生弄懂其中的关系:

如果收鱼――违犯法纪

如果犯法――吃不上鱼

现在自己买――一直有鱼吃

(4)公仪休的这番话,更说明他还具有怎样的品质?(指生回答:清正廉洁)

(5)齐读这部分内容,强调读好反问句。强调反问句的作用。(加强语气)

(6)讨论:假如,公仪休收下了那两条鱼的话,却不帮人办事的话那将是什

么的结果呢?

(7)学生交流回答。

(8)师:由此看来大家说这“鱼”,公仪休能不能收?(不能收)

3.说到这里,我们不禁想问,难道公仪休仅仅是因为一直能有鱼吃才不收鱼吗?如果别人送其它的礼物给他,他会收吗?(不会)因为,如果收了他就(要照别人的意思办事),他就(犯了法,成了罪人),他就……

4.师:因为公仪休心中有国家的法纪,所以——拒收礼物。)

5.师:公仪休爱吃鱼,却说闻到鱼腥味就要呕吐,这样看似矛盾,却表现出了公仪休清正廉明的性格特点。通过矛盾冲突表现人物性格特点,这是剧本的另一个特点之一。

6.师:当子明读懂老师话中的深意,再回想老师拒绝接受鱼的情景,心中是不是已有了别样的感受呢?(出示子明的话)

7.生读子明醒悟后的话。从中可以看出子明是一个怎样的人?(勤奋好学)公仪休又给他起到了什么样的榜样?(以身作则)

8. (出示幕启公仪休和子明见面时的内容)剧本开头子明和老师刚见面时的表现又可以看出子明是一个什么样的学生?(谦逊有礼)

四、积累内化,巩固文本

1.根据人物的不同性格特点,让学生练习分角色朗读课文。

2.指名分角色朗读课文。提示:要结合恰当的表情、神态及形体语言,更好地展现人物的性格特点。

3.教师适时评价、鼓励。

4.小结:看到同学们读得这么投入、精彩,相信排演独幕剧时一定表现更棒! 五、排练并表演独幕剧

1.编剧写剧本是为什么?(表演)请同学们选择自己最喜欢的角色,认真研读他们的台词;仔细揣摩他们的心理活动和表情,小组自由组合把这个故事表演出来好吗?

2.生自由组合在座位上表演,师适时指导。

3.指小组学生到台前表演,其余学生做一回评委,看完后要给演员们的演技做点评。

4.学生自由组合,登台表演,教师适时点评、指导,让学生在快乐中再次感知课文,升华情感。

六、迁移拓展,走出文本

师总结:同学们,公仪休拒收礼物,赞美了公仪休清正廉洁,坚持原则的品质。这就是公仪休人格的魅力,这就是榜样的示范。事实上,公仪休遵守法纪不仅影响着他的弟子——子明,也影响着后人。

出示《司马迁退礼》故事:

司马迁是我国古代的一位伟大的文学家和历史家。

汉武帝时期,司马迁担任太史令,负责编写《史记》。一个叫李广利的将军送来一件礼物。司马迁的女儿打开盒子一看,不禁惊呼起来:“啊,太好了,真是稀有的宝贝啊!”原来,里面装着一对完美的白璧。

司马迁听到女儿的赞叹,便把白璧拿过去抚摸了一下,说:“它这样圆润、光洁,真是白璧无瑕啊!白璧的可贵,就在于没有斑痕、污点。人也是这样。如果我收下这样珍贵的白璧,不是在我身上增加了斑痕、污点吗?”

于是,司马迁吩咐他的女儿将礼物包好,交给送礼的人带回去。

2.那么,我们在以后的人生历程中遇到类似之事应该怎么做?要做一个怎样的人?

七、作业超市

任选一题:

1.学完这出独幕剧写一篇读后感。

2.给朋友或家人讲一讲这个故事。

板书设计: 10 公仪休拒收礼物

(独幕剧)

爱吃鲤鱼

清正廉洁以身作则

拒收鲤鱼