有余数除法的竖式计算教案评析

有余数的除法教学设计

教学目标:

1.在具体的问题情境中,进一步理解有余数的除法,掌握有余数除法的竖式计算书写方法。

2.通过圈一圈、说一说等操作活动,培养观察、分析、比较能力。

3.学会与他人合作,激发学习兴趣,体验成功的快乐。

重点:除法算式的正确书写。

难点:理解除法算式的意义及除法算式中各数的含义。

教学准备:多媒体课件、学习纸张、磁铁。

教学过程

一.复习引入

1.说出下面除法算式中各数的名称。

8÷4=2 10÷2=5 7÷2=3……1

指名几个学生回答,师适时给予肯定。

2.圈一圈,并列出除法算式。

有9根小棒,每4根一份。

生在学习纸张上作答,完成后,师指名上来操作,并列式。

师:分完了吗?

生:没,还有1根。

师:以前我们学过加法竖式、减法竖式,能列除法竖式吗?今天我们

一起学习:用竖式计算有余数的除法。(板书)

二、探究新知

教学例3

出示题目:13根小棒,每4根分一组,结果怎么样?

生齐读,并在学习纸张上圈一圈,并列出算式。(13÷4=2组……3个)

指名展示,问:你是怎么分的?生答后,全班齐读算式。

师:现在发挥你们的想象力,把它列成除法竖式,赶紧动手吧!

预设:13÷4=2……3

师:同学们的想法真好!老师现在把另外一种方法和大家分享一下。师:小房子建起来,被除数住进来,除数站在门外面,商要站在屋顶上。

师边说边写,生跟着写。3

4)13

师:那余数1写在哪里?生七嘴八舌。

师:不着急,先回答这个问题:每4根小棒一组,分两组,一共多少根?生:12.

老师把8写这里,也就是说13里最多分了几个4?

3

4)13

12

生:2。

师:那现在余数写在哪里?

生:最下面。

师:也就是用13-12=1。现在同桌互说竖式中每个数什么意思?该写哪里?

生交流后指1~2名回答。

改题:12根小棒,每4张一组,结果会怎样?

生在纸上圈一圈,并列算式。(12÷4=3)

师指名指名上台展示,问:你会列竖式吗?

生尝试列后板书:

3

4)12

12

师:你能告诉大家你是怎样写得吗?生答。

师:12和0为什么写这里?生:一共分了12根,分完了。

师:看来以后我们又多了一种竖式计算除法的方法。

三.练习巩固

1.教材第62、63页做一做第1、2题。

题目:11根小棒,每3根一组,分了()组,还剩()组。

12根小棒,每4根一组,分了()组,还剩()组。

生自己动手分一分,完成后反馈,集体订正。

2.比一比,谁最快。

1 4 ( ) 5)8 3)14 4)13

( ) 12 12

3 ( ) 1

生完成后,指名回答,说说怎样填的。

把上面的除法竖式写成横式。

()÷()=()……( ) ()÷()=()……( ) ()÷()=()……( )

生独立填写,集体订正。

卡片上最大能填几?

□×6﹤57 □×7﹤43 38﹥□×5

7×□﹥31 □×8﹤26 60﹥□×9

以开火车的形式轻松愉快地结束答题。

四.课堂总结

师:这节课你学了什么内容?怎样用竖式来计算有余数的除法呢?

板书设计:

用竖式计算有余数的除法

11÷4=2(组)……3(张) 12÷4=3(组)

……商2

3

除数……4)11 ……被除数4)12

8

……2和4的乘积3和4的乘积12

3