练习6教学设计(第二课时)

《小烦恼热线》教学设计

教材来源:苏教版四年级《语文(下册)》教科书

江苏教育出版社

内容来源:苏教版四年级《语文(下册)》第六单元

主题:小烦恼热线

课时:一课时

授课对象:四年级学生

设计者:郜芳

一、目标确定的依据

1.基于课程标准的思考

《语文课程标准》中指出,“口语交际能力是现代公民的必备能力,应该培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此,真正充满生命活力的口语交际教学,应该植根于学生的生活世界,激活学生真切的表达需求,通过情境创设引发学生真实的情感体验,形成口语交际素养。

在“阶段目标”中对第二学段口语交际提出了三条目标要求:

(1)能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听,并能就不理解的地方向人请教,就不同意见与人商讨。

(2)听人说话能把握主要内容,并能简要复述。

(3)能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。能具体生动地讲述故事,努力用话语打动他人。

2.基于教材分析

本单元口语交际要求有两点:一是让学生敞开心扉,学会向别人倾诉,以排解心中的烦恼;同时,学做主持人,善于帮助别人摆脱烦恼。二是通过创设“小烦恼热线”情境,培养学生运用口语与人沟通、谈心的能力,学做主持人。

作为第二学段中的最后一次口语交际活动,本单元口语交际的内容安排是独具体匠心的:“小烦恼热线”这一口语交际内容涵盖了四上的“帮他出主意”、四下的“学会安慰”、“学会鼓励”及“学会做节目主持人”的内容。可以说,本单元的口语交际既是前面所学的综合运用,也是对学生口语交际水平的一次检阅。

3.基于学情分析

本次口语交际的教学对象是四年级的学生,年龄为10岁左右,他们求知欲旺盛,好奇心强,模仿能力强。对新鲜事物比较感兴趣,但持续时间不长;表现欲强,但不善于控制自己。针对这点,教师应采用形式多样的教学方式和手段来

吸引学生。这个年龄的学生,自我保护意识日渐增强,在教学中教师要注意创设轻松、和谐的氛围,令学生乐于倾诉心中的烦恼。

经过近四年的语文学习,学生已具有一定的口语交际能力及交际素养,但综合运用能力还有待提高。在教学中教给学生一定的口语交际技巧,让学生想说、敢说,而且会说。

二、教学目标:

1.联系生活,引导学生倾吐心中烦恼,培养积极向上的健康心理。

2.在“学做主持人”或“与主持人交流”中培养倾听、表达和应对的能力。

3.初步具有文明和谐地进行人际交流的习惯。

三、教学重、难点:

1.重点:创设语言情境,激发学生进行交际的兴趣和欲望。

2.难点:有条理地倾诉心中的烦恼,培养学生认真倾听的习惯和应对的能力。

四、教学准备:

《成长的烦恼》小调查

五、评价任务:

1.能用普通话进行交谈,联系生活,清楚明白地倾吐心中烦恼,培养积极向上的健康心理。

2.在“学做主持人”或“与主持人交流”中培养倾听、表达和应对的能力,能说出自己的感受和想法,力求具体生动。

六、教学过程:

1.谈话导入,激发兴趣。

(1)师谈话导入:快乐似阳光洒在我们心间,幸福如清泉滋润我们的心田,生活随处充满温馨,但有时,也难免会有一些烦恼困扰着我们。老师最近就遇到一件烦心事,我去商场买新衣服时,专柜导购总是说:不好意思,这件衣服没有再大的号了。你们知道我的烦恼么?

师小结,引出课题:勇敢地向朋友倾诉烦恼,是一种放松心情,减轻压力的好办法。这节课,我们就开通“小烦恼热线”,通过热线来倾诉、排解烦恼。

(2)交流平时口语交际时的基本要求:认真倾听、清楚表达

(设计意图:“兴趣是最好的老师”,课伊始,教师从自身聊起,以亲切的语言与学生交谈,拉近师生之间的距离,贴近学生实际,激发学生说话兴趣,同时学会倾听别人的烦恼,为下面的学习做好心理准备。)

2.学会倾诉,减轻压力。

(1)引导学生学会倾诉:你们在生活、学习中遇到过烦恼么?

(2)师小结:每个人在不同时期会遇到不同的烦恼,这是成长的一部分。老师根据内容把它们归类,主要集中在学习、生活、环境、身体等几个方面,其中几位同学的小烦恼很有代表性。(出示“成长的烦恼”调查统计表)

(设计意图:要求学生能联系生活,倾吐心中烦恼,培养积极向上的健康心理。在表达时能说好普通话,清楚明白地说出自己的感受和想法,力求生动具体。调查表的出示,给学生创设出符合其年龄特点,适合练说的情境。)

3.教学方法,师生互动

(1)师以“学生辅导班太多”为主题,示范如何做好小主持人。

师:亲爱的同学们,大家下午好,现在是“小烦恼热线”时间,我是主持人郜老师。如果您在生活、学习中遇到困惑,欢迎拨打热线电话,我将为您提供帮助。生:辅导班太多的烦恼。

师:上这么多辅导班,真是太辛苦了。但是抱怨父母之前,想一想他们为什么这么做呢?

生:是为了我学习更好。

师:是的,每位父母都望子成龙,希望孩子出类拔萃,你的父母也一定是这么想的,他们也为此付出了时间和精力。所以第一点,希望你能理解父母这片苦心。好么?

师:那我还想再了解一下,有没有哪一门功课确实需要通过辅导班来提高的呢?生:我的英语不太好。

师:原来如此。那第二点,建议你勤奋学习,不懂就问,把知识在学校就学扎实。成绩提高了,父母自然就不会要求你去了,对不对?

生:对。

师:只要功夫深,铁杵磨成针。相信你一定能成功。

生:谢谢,再见。

师:再见。

(2)对老师的示范进行评价,引出做好小主持人的要求:灵活应对。

(设计意图:一是学生充分理解并掌握倾诉的技巧和安慰开导别人的技巧,同时培养学生认真倾听能力;二是对学生在今后的发言表达时也起到了规范的作用,潜移默化地使学生明白口语交际的方法和艺术。)

4.自由练说,全班互动

(1)小组合作,出示要求:

①自由选择,可以选择有代表性的烦恼,也可以选择自身烦恼;

②一人来做主持人,一人倾诉,另外两人是热心听众,积极参与补充和评价;

③注意角色互换。

(2)小组练习。

(3)展示、交流,评选最佳主持人。

(设计意图:在学生掌握说话技巧后,运用就变得尤为重要。学生在小组交流中得到锻炼,倾诉、解决烦恼,培养倾听、表达和应对的能力,学会如何和谐地进行人际交流。)

5.总结课题,情感延续

大家的展示非常精彩。因为时间的关系,“小烦恼热线”暂时要和大家说再见了,但它会继续在我们的生活中开通。大家再遇到烦恼、困难时,说给同学们听,说给老师听,一定能得到真诚的帮助。和别人分享你的快乐,你会拥有双倍的快乐;让别人分担你的烦恼,你就只剩下一半的烦恼。最后,老师祝愿大家都能成为没有烦恼的快乐少年。

(设计意图:语文作为综合性学科,不单要求具备工具性,还要具备人文性。课程结束的总结,让学生明白有了烦恼不要逃避,学会面对;同时为他们指明方向,使这一节课的内容能延续到生活中,口语交际才能得以运用。)

板书设计:小烦恼热线

认真倾听

清楚表达

灵活应对

作业设计:

能够将本节课学到的知识运用在生活中,学会倾听并设计合理方法,为别人、为自己排解生活中的小烦恼。

金水区校本教研先进成果展评活动

《小烦恼热线》教学设计

单位:郑州市金水区文化路第二小学姓名:郜芳