习作3优秀教学实录

习作三

教材分析

本次习作要求学生写一写自己在生活中的新发现。“习作三”的目的在于让学生感受到习作的内容源于生活,鼓励学生善于观察生活,并训练学生在记事时要有顺序、有重点,并将过程写具体。力求创设一种互动生成,充满活力的课堂情境,把学生引进广阔而充满遐想的生活空间,产生情绪体验,情感共鸣,体验习作的快乐,自由表达感情。

学情分析

四年级学生已经具备了一定的生活经验和思考能力,在生活中,他们会遇到一些新发现,但是他们还不具备留心生活的主动意识。因此,教学中,我要鼓励学生交流自己的发现,引导他们明白习作来源于生活,培养学生观察生活的能力。而在具体的指导中要充分发挥例文的引路作用,让学生在自主阅读、师生交流的过程中学习按一定的顺序将事情写清楚,对于重点部分要描写得具体、生动。

教学目标

1.读懂例文《红豆、黄豆我来分》,了解主要内容及事情的前因后果。

2. 借助习作要点讨论的提示,使学生懂得两点:一是习作内容源于生活,乐于体验生活、观察生活、善于观察生活十分重要;二是记事要有顺序、有重点、写具体。

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3.按照习作要求,写好一件自己在生活中新发现的事,要写出解决问题的过程。

重点难点

重点:根据观察所得,有顺序、有重点地写好一件自己在生活中新发现的事。

难点:培养学生留心生活、观察生活的能力。

教法学法

教法:引导学生自主畅谈生活中的各种新发现;通过优秀例文的示范作用让学生明白记事的顺序;组织小组交流,拓展写法。

学法:留心生活中的新发现并进行及时的观察记录;自主阅读例文,思考例文的写作顺序,理解在记事时要按照一定的条理将事情叙述清楚。

教学准备

教师:提前布置学生留心生活中的新发现;PPT课件;下水作文,作文稿纸。

学生:留心生活中的新发现,自主预习。

教学时间

1课时

教学过程

一、谈话导入,交流汇报

1.谈话:我们本学期认识了我国伟大的气象学家(示意学生回答),竺可桢爷爷曾说过(学生回答)“我需要的是精确的时间。搞2

科学研究,不能使用‘大概’‘也许’这类字眼,也不能用估计和推断代替观察。”其实,只要我们像竺可桢爷爷一样仔细观察,就会发现在我们的生活中也有许多有趣的现象。

课前老师已经布置同学们留心观察生活,这节课我们先来交流一下你们都有哪些发现。

(1)指名交流课前的新发现,给予及时的肯定和鼓励。

(2)根据学生的交流归纳小结:这些新发现有的是关于自然现象的,有的是关于生活现象的,也有的是人的变化,还有的是一些生活小窍门等。

2.要求学生选择一件自己最感兴趣的事情进行交流,说说自己发现的经过及自己的感受。

【通过小组交流汇报课前的新发现,以及教师的归纳小结,丰富学生对于生活发现的认识,拓展学生的习作思路】

二、学习例文,感知写法

过渡:同学们都说了自己的新发现,今天老师也带来了自己的新发现。(PPT以图片的形式逐个出示习作引言部分的内容)我们大家都有了自己的新发现,那么该怎样将自己的发现和经过写出来呢?这就是我们本节课要学习的内容。(板书课题:习作三生活中的新发现)这儿有位同学也有个新发现,他写了下来,我们来读一读。

1、自读例文《黄豆、红豆我来分》,读后思考:奶奶要“我”做什么事?“我”是怎么做的?为什么开始挑了约半小时,还有一大堆,为什么后来不到20分钟,“我”就巧妙地分开了?

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学生自主阅读后,指名交流以上问题,并概括例文的主要内容。

2、探寻例文的写法:引导学生再读例文按“发现问题——探究问题——解决问题”把例文分成三部分。想一想小作者是怎样按顺序具体写好“分豆”的?

指名汇报,在学生汇报的基础上适当小结。

(1)作者是按事情发展的顺序(发现问题——探究问题——解决问题)来写的。(PPT出示)

按顺序相机板书:

发现问题

探究问题

解决问题

(2)作者在习作中写清楚了事情经过中人物是怎么说、怎么想、怎么做的。

【“范文引路”是学生学习作文的一种好方法,模仿是基础,范文赏析,为学生的习作提供了创作模型,而不至于胸有万言,却无处落笔。】

三、精心选材,迁移仿写

1、讨论:想一想我们写自己的发现,应该按什么顺序来写?在写的时候要注意些什么?

根据学生的汇报,相机小结。PPT出示习作要求(齐读)。

2、指名试说自己想写的事,师生共同评析。

提示:你的新发现的起因、经过、结果分别是什么?

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从发现中受到什么启发或得到什么收获?

3、分小组交流,练习说一说

特别提醒学生,找答案时是怎么想、怎么做的,碰到什么问题以及怎么在探究中解决的。这些方面要详细说出来。

【通过自主探究例文的内容和写作方法,引导学生明白如何有条理地将自己的发现写下来,从而突出本次习作教学的重点。】四、小结鼓励

小结:同学们,你们不是缺少素材,而是缺少一双善于观察和发现的双眼。只要我们养成留心观察生活、乐于体验生活的好习惯,你就会发现,平凡的生活也是丰富多彩,有滋有味。现在就请你们把自己的发现形成文字吧!行不行?

PPT出示鼓励:我能行,我真棒。(要求大声说,同时为孩子们竖起大拇指。)

【农村孩子缺少的就是自信心,让他们时刻相信自己,可以说让他们终身受益,即教好书,又育好人。】

五、自主写作

各自练笔,写自己在生活中的新发现。(学生作文,教师巡视指导。)

【及时发现孩子们的优缺点,可以让他们少走弯路。特别是对于那些能力欠佳的孩子,多帮扶、多关注尤为重要。】

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板书设计

习作三

发现问题

生活中的新发现探究问题

解决问题

教学反思

本次习作教学,我特别重视向学生渗透“习作来源于生活”这一重要的习作理念。从习作前有目的地布置学生留心生活中的发现并进行记录,到小组交流时互相汇报自己的新发现,拓展学生对发现的认识,再到结课环节我的小结,处处体现着“习作并不是无话可说,而是缺少一双善于观察和发现的眼睛,只要养成留心生活、勤于思考的好习惯,习作素材将会源源不断”的习作指导思想。通过我有意识的引导,以及学生课前的充分准备,学生在交流时内容丰富有趣,不时闪现着智慧的火花;充分体现了儿童视野下习作内容的多样性。在今后的习作教学和阅读教学中,我要持续不断地引导学生体会“习作来源于生活”的重要性,并教给学生观察生活、记录生活的方法,让学生“言之有物,言之有序,言之有情”,真正激发学生内在的表达欲望,让习作成为其生活的一种需要。

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