小数的性质优秀教学实录

小数的性质教学设计

泸西县中枢镇既比小学张银春一、教学内容:

人教版四年级数学上册第四单元小数的性质(例1、例2)

二、教学目标

1、理解和掌握小数的性质。

2、学生学会利用小数的性质对小数进行化简和改写。

三、教学重点、难点

正确理解小数的末尾田上0或者去掉0,小数大小不变的性质。

四、教学设计

(一)导入新课

0.3是()分之一

0.30是()个百分之一

0.123是()个千分之一

(二)新课学习

1、师:在商店里,商品的标价经常写成这样:

这里的2.50元和8.00元各表示多少钱呢?

2.50元和2.5元,8.00元和8元有什么关系呢?

2、例一比较0.1m、0.10m和0.100m的大小。

(1)利用直尺和桌面上的三张1m长的纸条分别量出0.1m、0.10m和0.100m长的纸条,并进行标记。

(2)比较量得的三张纸条的长度,并说一说你有什么发现。(量得的三张纸条长度相等)

(3)通过观察,你发现这三个数的大小关系是怎样的?

因为1dm=10cm=100mm,所以0.1m=0.10m=0.100m 。

(4)观察三个小数,你有什么发现?

(5)是不是所有的小数都具有这样的特点呢?

(6)请同学们继续观察这3个小数。

①小数的末尾有什么变化?

②小数的大小有什么变化?

③你能得出什么结论?

引导学生讨论后归纳出:在小数的末尾添上“o”,小数的大小不变。

3、例二比较0.3和0.30的大小。

(1)问题:在两张正方形的纸上分别表示出0.3和0.30,并比较它们的大小。

(2)交流:说一说你有什么发现。

(3)启发提问:

①0.30表示几个几分之一?左图应平均分成多少份?用多少份来表示?(30个1/100,平均分成100份,用30份表示。)

②0.3表示几个几分之一?右图应平均分成多少份?用多少份来表示?(3个1/10,平均分成10份,用3份来表示。)

③两个图形所占面积大小怎样?(移动投影片,学生易看出0.30= 0.3)

④为什么这两个数相等?

(4)讨论后得知:10个1/100是1个1/10,30个1/100是3个1/10所以这两个数相等。

(5)通过对例1、例2的研究,你能把上面的两个结论归纳成为一句话吗? 启发学生概括出:在小数的末尾添上“o”或者去掉“o”,小数的大小不变。这叫做小数的性质。(板书)

4、小数性质的应用。

(三)联系生活,巩固性质

1、比较小明、小静、小鹏的身高。

2、一家公司用下面三种交通工具运送货物。

3、小结:在小数的末尾添上“o”或者去掉“o”,小数的大小不变。这叫做小数的性质。

4、巩固练习:

(1)1. 不改变数的大小,下面数中的哪些“0”可以去掉?哪些“0”不能去掉?为什么?

3.90m 0.30元 500m 1.80元

0.70m 0.04元 600kg 20.20m

(2)把相等的数连起来。

(四)课外作业:第41页练习十,第3题。

五、板书设计

小数的性质

因为1dm=10cm=100mm,在小数的末尾添上“o”,或者去掉“o”,所以0.1m=0.10m=0.100m 小数的大小不变,这叫做小数的性质。六、教学反思

本节课的教学重点是帮助学生理解小数的性质。在教学的初始环节,我从对“整数末尾添上或去掉0引起大小变化”的思考,引导学生关注小数末尾的0,启发学生的猜想,激发学生的探索欲望。第一次活动的设计,我围绕小数的性质,提出诸多细小的问题,学生在这些问题的牵引下被动地回答,被动地接受。

本节课中我还是讲得多了一点,对于学生存在的问题处理得急了一些。因此,在今后的教学中,尽量多给学生一些时间,让他们充分发表自己的意见,大胆的说出自己的想法,让数学课堂活起来。