用符号表示两个数的大小PPT专用课堂实录内容

《用符号表示两个数的大小》教学设计

教学内容:冀教版一年级下册《用符号表示两个数的大小》

知识目标:经历运用已有的知识和经验比较两个数的大小的过程。

能力目标:会用>、<表示两个数的大小,能清楚地说明比较的方法。情感目标:再用自己的方法比较两个数大小的活动中,获得成功的体验。

教学重点:

正确运用数学符号>、<表示两个数的大小。

教学媒体:

教学课件,实物展示台、数字卡片。

教学过程

一、创设情境,提出问题

师:果园里的桃子都成熟了,猴爸爸带着猴宝宝到果园里采桃子。到了中午,猴爸爸和猴宝宝都采了一篮的桃子,他俩可高兴了。猴爸爸对猴宝宝说:“我摘的桃子多。”猴宝宝看了看自己篮中的桃子说:“我的多!”孩子们,你们有什么办法让他俩知道到底谁摘的桃子多吗?

生:每个篮子里的桃子都倒出来数一数。

师:你真聪明,那我们快快帮他俩数一数吧。(学生数)猴宝宝摘了28个,猴爸爸摘了34个。现在谁愿意来当一回裁判,帮他们比

一比谁多谁少呢?

二、引导探索,学习新知

1.比一比。

师:根据他们俩摘的个数,你会比较吗?

生1:我会比.我觉得猴爸爸摘得多。因为数数的时候先数28,后数34,所以28比34小。

师:这位同学按数的顺序,从小数到大,28在前面,28小。其

他同学的办法呢?

生2:28的十位是2,34的十位是3,三十几比二十几多,所以34大。指名学生多交流。

出示幻灯片(比较方法)

生3:我也认为34大,因为一个是三十几,28才二十几。

2.用“>”或“<”表示。

师:小裁判,真是称职!通过比较我们得知猴爸爸比猴宝宝摘得多。猴宝宝比猴爸爸摘得少。

师:其实看谁摘的多,就是比较34和28的大小。我们怎样用数学符号表示出比的结果呢?34比28大就可以用什么符号连接?

生:大于号。

教师板书出:34>28。

(带领全班同学读一读。)

师:34比28大,反过来也可以怎样说?

生:28比34小。教师板书。

师:大家会用数学符号表示吗?

生:28小于34。

教师板书出:28<34,并带领全班同学读一读。

三、练习巩固

1.试一试。

师:用大家刚才所学知识,比一比这些数的大小,并用大于号或小于号连接。

学生独立完成。同桌交流比较方法。

集体交流。

师:说说你是怎样想的。

(教师引导学生一组一组说,说的过程中,只要孩子们的理由合理,教师就应给予肯定。)

2、数学游戏:小鸡回家。

教师引导学生看图。

师:图上都画着什么?

生1:有一群小鸡,每只小鸡身上都有号码。

生2:还有两座房子,其中一座写着小于50的;另一座写着大于50的。

师:大家观察得很仔细。你们可以根据小鸡身上的号码把它们送回各自的家。

3、按要求把下面各数填在○里。

教师先帮助学生弄懂题意。

师:从题目中,我们可以看出这些数是按照什么样的顺序排列?

生:从小到大,因为题目中是用小于号连接。

师:对,要注意看清符号。

学生独立完成后集体交流。

师:有些同学很快就完成了,请这些同学说说怎么比的。

生1:我是先找出十位上最小的数18,它是最小的,排在第一位,然后再找到十位上是2的23,说明它第二小,再找十位上是3的,有两个数:34和38,比一比它们的个位,发现34比38小,所以34排第3,38排第4,最后比40和60,40比60小,所以40排第五, 60排最后。

四、拓展延伸

1.在正方形里填上合适的数(答案不唯一居多)

2.小调查:你的家里有几口人?他们都是谁?他们的年龄各是多少岁?谁的年龄最大?谁的年龄最小?请你先运用今天课堂上学习的新知识比较一下,再按照一定的顺序排一排,写一篇数学小日记。

五、总结

师:这节课你有什么收获?

《数的大小比较》教学反思

成功之处:1、创设故事情境激发孩子们的学习兴趣。2、练习题设计有一定的新鲜感,吸引孩子的眼球,难易适当,有梯度。

不足之处:在探究新知的时候,凭借一两道例题总结比较方法显得过于突兀、死板,应该运用足够的练习,分层次,分类型的进行专项训练,让学生在足够的操作比较中很自然的去体验去感悟每一种比较方法,从而进行优化,总结,得到提升。在课堂教学中,生生互动的环节比较少,孩子参与合作的机会少,语言环境,操作平台不够充分,应该多给孩子机会去练习,从而培养孩子语言组织能力和表达能力,感受数学学习带来的成功与喜悦,从而爱上数学。在今后的数学课堂中,我还应该多关注全体学生,及时给与孩子们亲切的鼓励,激发孩子们学习数学的兴趣。