解决问题特级教师教学实录｜教案在线预览

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《求一个小数的近似数》的教学设计学习目标：1、使学生能根据要求正确地运用“四舍五入法”求一个小数的近似数。2、能正确的按需要用“四舍五入法”保留一定的小数数位。3、使学生理解保留小数数位越多，精确程度越高。教学重点：能正确的求一个小数的近似数。教学难点：怎样准确的求一个小数的近似数。教具：多媒体课件

资料类型：教学教案文档

所属课文：解决问题

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2018-05-01 21:11:00

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学校：辽源市西安区灯塔镇中心小学校

解决问题特级教师教学实录

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2018-05-01 21:11:00

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关键词：解决问题特级教师教学实录

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《求一个小数的近似数》的教学设计

学习目标：

1、使学生能根据要求正确地运用“四舍五入法”求一个小数的近似数。

2、能正确的按需要用“四舍五入法”保留一定的小数数位。

3、使学生理解保留小数数位越多，精确程度越高。

教学重点：能正确的求一个小数的近似数。

教学难点：怎样准确的求一个小数的近似数。

教具：多媒体课件

学习过程：

一、创设情境，复习整数的近似数。

作自我介绍，引出两个数据，年龄和体重，引导学生找出准确数和近似数大约是100千克，可以是多少千克。

95～104 最大的可以是104千克，最小的可以是95千克。

二、创设情境，引入新知

1、四年级24名同学的月考成绩是2183.13分，怎么求每个学生的平均分？

2183.13÷24≈90.96375 这个小数太长，我怎么办呢，能不能找到一个与它相近而还短一些的数来代替它，引导学生说出：“近似数”。

2、板题：求一个小数的近似数

找同学说一说可以用哪个近似数来表示，为什么？

3、引导学生小组讨论，培养学生的合作能力。

90.96375≈91（得数保留整数）

90.96375≈90.1（得数保留一位小数）

90.96375≈90.96（得数保留两位小数）

90.96375≈90.964（得数保留三位小数）

4、引导学生发现91和91.0的不同之处，强调精确的位数不同。

5、老师的身高是1.77米，找一名身高是1.52米同学

得数保留整数

1.77米≈2米

1.52米≈2米

通过比较引导学生发现近似数不够精确，比而把两个小数保留一位小数比较

1.77米≈1.8米

1.52米≈1.5米

6、总结归纳：求一个数的近似数，保留不同的位数，求得的近似数不同。保留小数位数越多，这个近似数就越接近准确数，也就是更精确。

7、引导学生理解总结求一个小数的近似数的方法。

三、拓展运用

1、填表格，看谁做的又快又准。

保留整数

保留一位小数

保留两位小数

保留三位小数

3.0794

50.7983

9.2456

2、方框里可以填多少？

≈ 7.5 谁来说一说这个两位小数可能是多少？

7.45～7.54 四、课外延伸

1、欣赏祖国的大好山河的图片，发现近似数在现实生活中的广泛应用。

2、师总结：其实生活中很多地方都会用到近似数，只要你有一双善于发现的眼睛，就会找到许多许多，放学回家找一找，看看哪些地方用到了近似数。数学就在我们身边，它是我们的好朋友。

关于本教案的常见问题

Q：解决问题特级教师教学实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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