8、三位数减法的笔算（不连续退位）教学设计(第二课时)｜教案在线预览

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第十一课时隔位退位减法授课人：陈秋红教学内容教学目标教学重难点教学重点：探索并掌握隔位退位减的计算方法。教学难点：理解隔位退位减的算理。教学准备 PPT课件教学过程：教学流程复习教师教学算一算，比比谁快又对：1300-700= 180-6

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所属课文：8、三位数减法的笔算（不连续退位）

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2018-05-02 21:16:00

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学校：隆回县滩头镇三溪中心小学

8、三位数减法的笔算（不连续退位）教学设计(第二课时)

未知

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关键词：8、三位数减法的�…教学设计(第二课时)

正文

第十一课时

隔位退位减法

授课人：陈秋红

教学内容

教

学

目

标

教学

重难点

教学重点：

探索并掌握隔位退位减的计算方法。

教学难点：

理解隔位退位减的算理。

教学准备

PPT课件

教学过程：

教学流程

复习

教师教学

算一算，比比谁快又对：

1300-700= 180-60= 学生学习

复习检验前期学习效备注

类型

（新课或复习）

新授课

隔位退位减法

教学时间

1、让学生在具体的情境中，经历探索笔算减法中隔位退位减的计算方法过程。

2、能正确地进行隔位退位减法的计算。

534-264= 果。

232-128= 师：好，同学们都非常棒，那么这节课就跟着陈老师一起来学习本课的新内容《隔位退位减法》。

一、导入新课

情境导入

二、探究新知

出示教材例7中的画面，让学生阅读人物对话。

提问：你从图中了解到哪些信息？要求我们解决什么问题？

交流共享

1、谈话：求“一年级同学画了多少幅儿童画？”用什么方法计算？怎样列式？

学生回答后，教

师板书：204—108=？（幅）

列出竖式，让学生观察竖式，并思考：按我们已经学过的减法的计算方法计算，现在遇到了什么新的问题？（学生回答）

2、谈话：“个位不够减，要从十位退一。十位上是0，怎么办？”这是一个新的问题，我们这节课就要解决这个问题。你能用拨算珠的办法解决这个问题吗？

（1）学生拨算珠计算。

可以自己算，也可以与同学交流。

在班内交流拨珠计算方法。交流过程中提问：

①个位不够减，要从十位退一，十位上又是0，你是怎么办的？

②百位上拨去一颗算珠，接下去应该怎么办？十位上现在有十颗算珠了，再接下去该怎么办？

（2）联系拨珠的过程进行竖式计算。

先在小组内研究计算方法，自己在教材上算出得数，再在班内交流。交流时指名学生说出思考过程和计算方法。

3、师：像这样难算的题目，要想知道我们算得对不对，应该怎么办？

让学生一起验让学生多说一说自己算。

小结。提问：这节课的减法计算与以往的有什么不同？计算时需要注意什么？

提升例题：

例2: 500－395= 让学生探讨有两个0又该怎么去进行竖式计算。

（首先，示范拨珠计算方法，再板书竖式。）

的方法。

三、巩固练习

三、反馈检测

1、完成“想想做做”第1题。

首先给同学们几分钟独立做题，指定两人板演，每人做一组题。

全班订正交流，比较每组两题的不同点。

2、完成“想想做做”第2题。

帮助啄木鸟指出题中的错误在哪里。

交流：在减法的过程中要注意些什么？

独立订正。

课后作业:

1.把想想做做第3题做在课作本上

2.完成想想做做1—5题

提问：今天这节

四、全课小结

课你学到了什么？有什么收获和体会？

归纳：

三位数的隔位退位减，个位不够减，十位不够借，要从百位借1做10个10，再退1给个位做10. 板

书

设

计

隔位退位减

204 – 108 = （）

2 0 4 2 0 4 - 1 0 8 验算：- 9 6 9 6 1 0 8

课

后

反

思

关于本教案的常见问题

Q：8、三位数减法的笔算（不连续退位）教学设计(第二课时)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《8、三位数减法的笔算（不连续退位）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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