解决问题教学设计内容推荐

大岗子镇中心校“一师一优课、一课一名师”教学设计

（2017-2018学年度第二学期）

课 题

学会与他人合作交流用三角尺拼出各种角。

角的初步认识

课 型

新课

教

知识与技能

学

通过看、说、摆、分、画、自学、互学等形式的活动，学会拼角。

过程与方法

目

培养学生动手操作、合作交流的能力。发展创新意识和实践能力。

标

情感态度价值观

用三角尺根据不同的要求拼出各种角。

教学重点

教学难点

教学关键

教学内容

创设情境

导入新课

教

学

过

程

自学互学

探究新知

用三角尺根据不同的要求拼出各种角。

理解钝角比直角大。

教师活动

1.你们喜欢猜谜语吗？

一个点儿圆又圆，

两条射线从边延，

中间夹着小毛道，

路儿越走越宽广。

（打一数学名词）

师出示谜底：角

2.你们知道哪些关于角的知识呢？

3.你们能找出下面的钝角吗？

4.如果眼睛看不精准，我们应该借助什么工具？

5.这节课，我们就用一副三角尺继续探究角的知识。（板题）

1.拿两个三角尺在手上，这两个三角尺有什么相同的地方和不同的地方。

学生活动

学生回答：喜欢

学生独立思考，可能回答：“角”

学生回想，指名学生回答：

（1）一个角有1个顶点，2条边。

（2）每个三角尺都有一个直角 和两个锐角。

（3）比直角小的叫锐角。

（4）比直角大的叫钝角。

学生先看图，指名学生判断。

第三个可能有疑问。

学生异口同声的回答：三角尺

学生认真聆听

学生认真观察、比较后回答：

相同点:这两个三角尺都有一个直角和两个锐角。

交流归纳

强化理解

反馈练习

深化自学

2.你们会用三角尺拼角吗？

教师演示拼角过程。

3.你能用一副三角尺，拼出一个钝角吗？

这句话有两个关键词，你们发现了吗？

4.钝角比直角大，在拼的时候可以怎样想？

5.教师出示自学小指南：

（1）拼一拼，在自学卡中的直角上，尝试用另一个三角尺去拼钝角。

（2）画一画，在自学题卡上画出你拼好的钝角。

（3）说一说，你的钝角是由直角和哪个锐角拼成的。

教师记录汇报内容。

6.教师播放拼角的过程。你们有什么发现吗？

7.教师补充：可以用除了直角以外的角拼成钝角吗？

总结:一个直角和一个锐角拼成的角一定是钝角，还有这块三角尺中较大的锐角和另一块三角尺的锐角也可以拼成钝角。

1.第一关“挑战拼角小达人”

从两幅三角尺中选择出两个。

（1）拼出一个钝角。

（2）拼出一个锐角。

（3）拼出一个直角。

2.第二关“挑战智多星”

不同点:一个三角尺的锐角一样大，另一个三角尺的锐角不一样大。

学生认真观看。

学生读题，指名学生回答:一个关键词是“一副”，另一个关键词是“钝角”。

学生思考，分享方法:可以利用直角，在直角上加一个锐角。

学生先自学，再小组内进行交流，最后汇报，黑板前演示。

学生认真观看。

学生回答：用直角和锐角拼出的肯定是钝角。

学生动手操作，指名汇报。

学生认真聆听。

学生接受挑战，先独自尝试后小组合作，最后汇报交流。

学生认真思考，指名学生回答:

课堂小结

板书设计

（1）钝角剪掉一个直角是什么角？

（2）钝角剪掉一个锐角是什么角？

本节课，通过动手操作，用一副三角尺中的直角和锐角拼出了钝角，所以钝角比直角大，用这一块三角尺中较大的锐角和另一块三角尺中的锐角也可以拼成钝角。平时我们要善于观察、善于动手实践，让这副三角尺变成魔尺，带领我们学到更多的数学知识。

第一题是锐角，第二题是直角、锐角或钝角。

学生认真聆听。

角的初步认识

—解决问题