因数中间或末尾有0的乘法教学创新设计｜教案在线预览

资料摘要

《因数中间或末尾有0的乘法》教案教学目标知识与技能：1、使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。2、培养学生类推迁移的能力和计算的能力。过程与方法：使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法。情感、态度和价值观：培养学生认真计算的良好学习习惯

资料类型：教学教案文档

所属课文：因数中间或末尾有0的乘法

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2018-04-24 19:03:00

来源学校

学校：进贤县白圩乡中心小学

因数中间或末尾有0的乘法教学创新设计

未知

2018-04-24 19:03:00

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关键词：因数中间或末尾有0的乘法教学创新设计

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《因数中间或末尾有0的乘法》教案

教学目标

知识与技能：1、使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

2、培养学生类推迁移的能力和计算的能力。

过程与方法：使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法。

情感、态度和价值观：培养学生认真计算的良好学习习惯。

教学重点

掌握因数中间或末尾有0的计算方法。

教学难点

掌握竖式的简便写法。

教学过程

一、创设情境，激趣导入

1、口算。（指名学生说得数。）

12×10=

23×10=

32×30= 40×22= 8×13= 20×700= 6×50=

24×20=

2、提问。

出示：6×50

师：这道整十数乘一位数的口算题怎样计算比较简便？

（先用整十数十位上的数去乘一位数，再在积的后面添一个0）

出示：24×20

师：这道整十数乘两位数的口算题怎样计算比较简便？

（先用整十数十位上的数去乘两位数，再在积的后面添一个0）

3．导入。

观察：6×50和24×20这两道题的因数有什么特点？

（都是整十数，末尾都有0）

师：如果两个因数的末尾都有0，这样的乘法你会做吗？

出示课题。

板书：160×30=

二、

探究体验，经历过程

1、学习例2（1）。

（1）出示例题：160×30=

（2）学生根据题意，尝试口算。

（3）让生笔算。（指名学生板演）

（4）指导学生用简便方法。（把0前面的数相乘）

①写竖式时，要把两个因数0前面的数对齐，再把0前面的数相乘。

②两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾添几个0。

（5）归纳总结简便算法。

理清思路，用语言叙述出简便算法。

2、巩固练习。（教材P48“做一做”）

（1）板书“做一做”2 2 0

1 6 0

3 6 0

5 8 0

4 0

× 6 0

×2 5

×1 2

（2）学生独立完成。

（3）多数同学做完后，老师指名学生板演。

（4）集体订正，明确“0”在乘法运算中的特性能使计算简便。

3、学习例2（2）。

（1）出示例题：106×30=

（2）观察例题与刚学的有什么不同？（一个因数中间有0，另一个因数末尾有0）

（3）提问：竖式怎样写，有简便写法吗？生试算。

（4）指名板书、评议。

计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？怎样写这一位上的积呢？（可直接加上个位进上来的数）

1 0 6

3 0

3 1 8 0

（4）小结：先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾添写几个0。

三、

课末总结，梳理提升

师：在本节课的学习中，有哪些收获？

学生自由交流各自的收获体会。

四、

作业设计

1、教材P48“做一做”第2题，做在作业本上。

2、教材P49“练习八”第3、6、7题。

关于本教案的常见问题

Q：因数中间或末尾有0的乘法教学创新设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《因数中间或末尾有0的乘法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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