瀑布教案教学设计

《瀑布》教学设计

教学目标：

1、

学习生字“瀑、叠”，读准“转、屏”的字音，理解“屏”的意思。

2、

有感情地朗读课文。通过品读诗句，想象诗歌描写的画面，感受诗歌运用比喻、联想的特点。

3、

理清诗歌的写作思路，体会诗人的情感变化，感受瀑布的壮美。

教学过程：

一、简介作者，导入新课

1、（出示作者照片）这是叶圣陶爷爷，他是一位伟大的教育家，一位著名的儿童文学家。他写的文章十分讲究写作顺序，语言简练，浅显易懂。（屏幕出示三个写作特点）在语文课本中就收录了他不少作品。如：（依次出示文章名称）<<荷花>>、<<爬山虎的脚>>、<<记金华的双龙洞>> 。今天，我们就要学习他写的一首现代诗《瀑布》。

2、看老师写课题。

“瀑”字是三点水旁，右边先写一个扁扁的“日”，撇和捺要写得稍长点，注意最后四笔是点、提、撇、点。

3、请你读，一起读。

二、初读诗歌，理清顺序

1、叶圣陶爷爷是按什么顺序来写瀑布的？这首诗在语言表达上又有什么特点呢？这节课，我们就一起品读诗歌，走近瀑布。请同学们先轻声自由地读两遍诗，读准字音，读通诗句，注意停顿。

2、请三位同学来读，一人读一节。其他同学仔细听，他们的字音读正确了吗？ 点评1：注意了吗？他读到这两处稍作了停顿，（在“浪”和“风”后出示单线）学着他的样，谁来读。一起读。

点评2：你注意了这个多音字。这里读“一转”。一起读这行。

注意“衬”的翘舌音和前鼻音。一起读。

点评3：你读准了这个字的后鼻音。（

出示“屏”）带大家一起读。

这就是屏，它可以挡住人的视线。

3、

再请两位同学来读一遍诗。你读第一节，你读二、三节。其它同学边听边思考：作者先写了瀑布的什么？再写了瀑布的什么？ 4、作者先写了瀑布的？（声音）对，这是他听见的。（板书：听）再写了瀑布的？这是他望见的。（板书：望）作者还没有看见瀑布，远远地就听见了它的声音。他顺着山路转了个弯，便走近了瀑布，（板书：近）望见了它的样子。他就是这样边走边听？

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边走边？由远？地欣赏着瀑布。

三、品读诗句，想像画面

（一）学习第一节

1、让我们先跟随他去听瀑布的声音。一起读。（出示第一二行诗）

2、瀑布的声音让作者联想到？又让他联想到?（分别出示三四行诗）

3、让我们先来听听这声音吧。听完后，请你用一句话说说听这声音的感受。（播放瀑布的声音）

4、这声音，让你觉得？

预设1：是呀，瀑布的声音那么响，难怪作者会联想到浪声和风声。

预设2：你有自己的感受，在你听来，瀑布的声音像一首歌。

预设3：这个词用得不恰当，但老师知道你是想说---- 预设4：这声音是此起彼伏但又连续不断的。

小结：是啊！正因为瀑布的声音气势大又连续不断，作者才会联想到？看，一层浪涌上了岸滩，“又”一层浪涌上来了，“又”来了一层浪。跟老师一起来写。这一层、一层又一层的浪拍打着岸滩发出的声音，多有气势，读。正因为这声音那么响又是一阵接一阵的，所以还让作者联想到了？（板书：阵阵）

5、你能读出瀑布声音的连续不断和气势吗？

6、（引读诗句）同学们，现在我们就走在山路上！还没看见瀑布……我们越走越近，那声音越来越响了，还没看见瀑布……近了，近了，那声音更响了，作者多想看到瀑布的样子啊，谁能用一个词来说说他此时的心情。（板书：期待）

引导：他多想看到瀑布啊，这不仅仅是高兴。

（二）学习第二、三节 1、带着这份期待，作者顺着山路忽然一转，快看！（出示瀑布录像）忽然看到了这样的瀑布，你的心情怎样？是的，作者和你一样的兴奋、激动，更多的是惊喜。（板书：惊喜）（出示诗句）谁能读出你此时的心情。

点评1：你关注了这两个感叹号。读出了惊喜之情。

注意这两个感叹号，你再读读看。

点评2：多激动呀！多兴奋啊！一起读。

2、作者是怎样描写眼中的瀑布的呢？请大家自由读二、三小节，用“___”划出直接描写瀑布样子的诗句。

3、指名交流。（相机出示红线）请大家核对更正一下。

4、美的诗句需要好好品读，同学们，请你再轻声、自由、反复读读这几行诗，边读

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边在脑中想象一下那瀑布的样子。

5、老师看到大家读得有滋有味的，你想象到了怎样的画面呢？先和同桌小伙伴交流交流吧。

6、千丈青山衬着一道白银。

（1）谁先来读这行？

（2）读了这行诗，你想象到了怎样的画面？

引导1：看看诗句中的关键词，能不能把它的美说得具体些？ 引导2：还有谁能说，可以和他一样，也可以不一样。

点评1：青山有多高，瀑布就有多高。来，读出它的气势。

点评2：青山衬着白银，青的更青，白的更白。你觉得那颜色怎么样？读出这颜色的美！

点评3：白银可是闪闪发光的呀。是什么让瀑布闪闪发光的？（阳光）难怪作者要把瀑布比作？（板书：一道白银）

（2）（出示图）多美的瀑布啊！读。多壮观的瀑布啊！读。闭上眼，想着那画面，再读…… （3）现在，谁能想象着这壮美的景象，来读第二节。（师范读）老师和你们一起读。

我读一、三行，你们读剩下的部分。

7、好伟大呀，一座珍珠的屏！

（1）

继续交流。谁来描绘一下你现在看到的景象？

（2）

在作者眼里，瀑布竟成了？（板书：一座珍珠的屏）

（3）

想像一下，那么大的一座屏，仿佛全是由珍珠串成的呀。谁来读。点评：我听出了你对瀑布的赞美！

你是在惊叹啊！

（4）这句话还可以这样来写（出示：一座珍珠的屏好伟大呀！）读读看。想想，作者

为什么要把“好伟大呀！”放在前面呢？（看到这么壮美的景象，作者忍不住要

先赞叹一番。）（板书：赞叹）

（5）现在你们就是作者，情不自禁地赞叹一下吧。

8、时时来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘。

（1）风来了，那一颗颗珍珠被吹散了，继续读。作者说，风把瀑布吹得像？

（板书：烟，雾，尘 ）

（2）（出示组图配乐）瞧，水珠被风吹散了，那轻柔飘逸的像“烟”，那朦朦胧胧的像“雾”，那纷纷扬扬的像“尘”，美吗？谁能读出这人间仙境美？

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点评：注意这两个逗号，你再试试。范读指导。一起读。你看，小小的逗号，就把

作者的陶醉之情表达出来了。（板书：陶醉）

9、指导朗读第三节

仰望瀑布，让人感觉无比的壮美。（出示：一二行），男生读。风来时，又是如此的柔美，（出示三四行）女生读。

四、小结课文

，感情朗读 1、看板书小结

作者在刚看到瀑布时这样感叹：这般景象没法？有意思的是，他却用了这么多比喻来展现瀑布的壮美。（板书大括号）他说瀑布像?（一道白银），又说瀑布像？（一座珍珠的屏）还说，风把它吹得像？（烟、雾、尘）。正是这些恰当的比喻才激发了我们的想象，把诗句变成了画面，让自己身临其境。如果你能借助这些比喻，想象到瀑布的样子，又能体会到作者这情感的变化，你就走进了诗的意境，能把诗读好了。

2、捧起课本，我们一起来读整首诗，老师读一行，你们读一行。

3、全班齐读。（机动）

板书设计：

瀑 布

远 听 （期待） 叠叠 阵阵 （惊喜） 一道白银 望 （赞叹）

一座珍珠的屏 近 （陶醉） 烟、雾、尘

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