6 沙滩天使主要内容及教案内容

沙滩天使

课题

沙滩天使

课型

新授课

设计说明

依据第一学段阅读教学的目标要求，结合低年级学生的思维，认知特点及文本本身的特点，本课教学以读为主线，通过创设情境，利用问题导读等策略，引领学生读、思、议、写，走进故事情境，走进人物心理，理解故事内容，领会故事哲理，感悟人物的精神品质。

学前准备

1.预习课文：朗读课文，画出生字词，了解故事

2.制作多媒体课件和生字卡片。（教师）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

学习目标

1.认识14个生字，会写6个生字，正确理解“警告、猛烈、惊讶、解2.

3.体会文中的主人公学以致用，在危难时刻勇敢机智地自救和救人的高尚品格。

学习重点

1.2.初步了解文章内容。

学前准备

1.

2.制作生字卡；制作多媒体课件。（教师）

教学环节

导案

学案

达标检测

一、谈话导入，揭示课题。（用时：4分钟）

1.教师用多

2.教师：有一个小女孩用课堂上学到的知识不仅救了自己还救了别人，被称为“沙滩天使”。你们想认识3.教师板书课题

1.2.

3.交流自己提出的问题。

二、自读课文，学习生字。（用时：20分钟）

1.出示自学

（1（2）标:

（3）记:圈出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。

（4）画:画出自己喜欢的句子。

2.检查学生自学生字词语的情况。

（1（2（33.指导学生朗读。

1.学生自由读课

2.（1）小组成员相机正音，注意“述”“智”是翘舌音；“滩”

（2

3.学生用多种形式反复朗读课文，把课文读正确、读流利。

1.

滩（ ） 岛（ 迅（ ） 述（ 警（ ） 烈（ 唯（ ） 智（ 2.

3.泡（ ） 吊（ 床（ ） 包（ 呆（ ） 麻（ ）

三、紧扣主题，整体感知。（用时：6分钟）

1.引导学生再读课文，思考：课文写的是一件什么事？给你留下印象最深的

2.课后延伸:让学生查有关海啸的相关知识。

1.2.多媒体展示海啸的相关知识。

3.我知道海啸来之前，会有这些现象：

四、巩固生字，指导书写。（用时：10分钟）

1.出示“我

2.3.4.5.引导学生交流、反馈。

1.2.

3.观察老师范写，描红、临写。重点注意“必”的笔画顺序，与“心”区别。

4.交流、反馈。

4.我能写本课所圈的生字词语。写在下面，每个词写一遍。

教学反思

本课，我突出了识字教学和朗读教学。安排了大量时间指导学生识字、写字，留出足够的时间带领学生随文识字，做到“字不离词，词不离句”，音、形、义相结合地识字解字。对于要求书写的生字，训练到位，指导学生掌握汉字的基本笔画、笔顺规则和结构规律，注重引导学生整体把握字形结构，把字写正确、规范、工整。

第二课时

学习目标

1.

2.通过对课文的朗读感悟，让学生能将学到的知识、技能活用到日常生活中，解决日常生活中遇到的各种问题。

学习重点

体会文中的主人公学以致用，在危难时刻勇敢机智地自救和救人的高尚品格。

学前准备

制作多媒体课件。（教师）

教学环节

导案

学案

达标检测

一、复习生字，质疑导入。（用时：5分钟）

1．检查认读

2.回顾上堂课内容并导入新课：读课文2、3自然段，思考：蒂莉是如何知道海啸要来了？蒂莉的妈妈为什么相信了蒂莉的话？

1.2.

3.自读2、3段，找出写蒂莉在沙滩上的表现的句子，再画出蒂莉和妈妈解释海啸要来原因的句子。

5.

（1）妈妈，海啸就要来了，我们比须迅速离开沙滩！（ ）

（2）游客们刚跑到安全地带，骇人的巨狼就猛烈地扑上了海滩。（ ）

二、自读自悟，合作探究。（用时：10分钟）

引导学生合

1.平常你会仔细观察周围的事物吗？

2.

3.你喜欢蒂莉吗？为什么？

1.在老师的指导下，围绕问

2.

3.师生互动交流。

6.读了这篇课文，我明白了一个道理：

三、交流感悟，品味语言。（用时：20分钟）

1.引导学生

2.3.

（1）蒂莉在海滩上散步，她一会儿看看沙地，一会儿看看

（2）游客们刚跑到安全地带，骇人的巨浪就猛烈地扑上了海滩。

1.2.

注意：要读出对蒂莉话语里的焦急，解释的句子要读得肯定。结尾段要重读“成千上万”“唯一”“充满智慧”“爱心”，读出对

3.

（1）天上的云变幻莫测，一会儿像一群马，一会儿像几只

（2）我刚到学校，天就开始下起雨了。

7.根据课文给下面

因此 英国的一家报纸用 沙滩天使 这个美丽的名字 来称呼这位充满智慧和爱心的小姑娘

四、小结全文，作业练习。（用时：5分钟）

1.教师做课

2.作业:

（1）课本第2自然段中的句子，照样子，写两个含有冒号

（2）把这个故事讲给家人听听。

1.2.完成作业。 8.

（1）我想对蒂莉说:“ 。”

（2）我也将一些课堂知识活用到了生活中，如 。

板书设计

教学反思

“学会提取信息，概括课文内容”是中年段阅读教学的重点，也是一个难点。二年级下册作为低年段向中年段过渡的阶段，虽然概括内容不是重点，但并不意味着语言能力的训练可以弱化。依据孩子的认知特点，通过问题梳理和填空提示，

就大大降低了内容概括的难度，并且保证了语言组织的质量。同时，这样的训练也保证了学生对故事的整体把握。