整理和复习第二课时教学设计

《表内乘法一整理复习》

课

题

教

学

目

标

教

学

重难点

教具

准备

表内乘法一整理复习

1.重新认识乘号，会写、会读乘法算式。

2.通过看一看、说一说、画一画等数学活动，使学生再次经历建构乘法意义的过程。

3.感受相同数相加和乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。

理解乘法的意义。

多媒体课件

课时

1 备课

教学过程：

一、创设情景导入，激发学习兴趣

师：同学们，你们喜欢去游乐园玩吗？

生：喜欢。

师：今天我们来到这里，找一找，在这幅图，你发现了什么数学信息？

生：每架小飞机坐有3人

师：有几架小飞机？

生：5架

师：能连起来把数学信息完整地说一遍？（让学生学会完整地表达数学信息）

生：一架飞机上有3人，有5架小飞机。

师：谁能根据信息提出数学问题？

生：小飞机上一共有多少人？（教师板书问题）

师：图上还有其他数学信息？谁来试试先找信息再提出问题？

生：一节车厢6人，有4节车厢。火车上一共有多少人？（板书问题）

生：过山车的每排座位2人，有7排座位，一共有多少人？（板书问题）

生：旋转木马有3人，其中有一个是2人，有4个旋转木马……

教师随机根据学生提出问题有序板书。

复备

二、感知相同数连加的特点，概括表述相同数连加的特征。

1.运用多种方式，呈现生活情境中有每份数量相同的情况。

如由学生自主列式，可采用这样教学：

我们先来看这三个问题，大家会列式解决吗？请试着在练习纸上写出它们的算式。比比看哪个同学算得最快！

请三个学生上台板书算式，然后下面学生同时完成算式。

完成后，请这三个学生按照顺序汇报怎么列式的。

预设1 师：好，那我们先来解决第一个问题：小飞机上一共有几人？谁会用列式计算

生：3+3+3+3+3=15 师板书：3+3+3+3+3=15，

师：你是怎么列式的？这个算式有什么特点？

生：都是3相加,说明是加数相同的加法。

师：有几个3相加，一起来数一数（在课件上圈一圈）（板书5个3相加）

2.借助现实情境，进一步激发学习需求。

预设2 谁能又快又准确的列出这两个问题的算式（请把你的算式写在纸上，写得快的和同桌说说你是怎样列式的？为什么这么列？请两个学生到黑板写）

汇报

师：你是怎样想的？ 生：6+6+6+6=24 生：每节车厢有6人，一共有4节，所以用6+6+6+6=24 师：这里有几个6？一起数数：1个6,2个6,3个6，4个6（边数边圈）

（板书：4个6相加）

预设3：

师：再来看第三题（过山车）过山车上一共有几个小朋友？

师：你为什么这么算？ 生：2+2+2+2+2+2+2=14 生：每节车厢有2人，一共有7节，所以用2+2+2+2+2+2+2=14 师：一共有几个2相加？（板书：7个2相加）

大家都列对了吗？（对了）

4. 概括表述相同数连加算式的特征

师：仔细观察，这三个算式有什么共同特点吗？

生1：它们都是加法。

师：确实都是加法（板贴：大大的“+”）

生2：第1题是5个3相加，第2题是4个6相加，第3题是7个2相加……

师：哦，他们都能用几个几表示，他们是几个几相加。还有吗？看看他们的加数？

生3：加数都一样

师：对，他们的加数都一样，这3个算式都是加数相同的加法。板书（加数相同的加法）

5.借助想象，感受学习乘法的必要性 （1）学习乘法算式的读、写，认识乘号

师：想象一下，如果这列过山车再长一些，10个2相加？20个2相加？100个2……如果让你列式，你有什么感觉？

生：写起来很麻烦。

师：有没有简便的表示方法？

预设生：我们可以用乘法表示。

师：你太棒了，想到了用乘法，确实在数学上就有一种更简便的表示方法，听听小精灵是怎样说的？（教师用课件播放小精灵的话），如下：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。

师：加数相同的加法算式，可以用乘法表示（教师把黑板上大大的“+”转一下，变为“×”）这节课就来学习乘法的初步认识（板书：乘法的初步认识）

师：7个2相加，用乘法算式怎么表示？

生1：可以写成7x2=14 生2：还可以写成2x7=14 教师根据学生回答板书算式。

师：你太厉害了，这就是乘号（板书名称：乘号）。算式读作：7乘2等于14，2乘7等于14。我们一起来读一读。

全班齐读，你知道这个乘号是怎么来的吗？在1631年，英国著名数学家奥特雷德认为乘法是加法的一种特殊形式，于是他便把前人所发明的“＋”转动45°角，这样乘号“×”也就面世了。

（2）明确乘法意义

师（指着7x2=14问）：算式中7表示什么？2表示什么？

生：7表示7节车厢，2表示每节车厢有2个小朋友。

师：这个加法算式和这个乘法算式（2×7=14）表示的意思一样吗？（师引导：加法算式表示有7个2相加，乘法算式也表示7个2相加）他们表示的意义是？（一样）

（3）算式对比，再次感受用乘法算式表示的简洁性

师：将上面的加法算式和乘法算式进行比较，说说你喜欢哪种表示方法，为什么？

生：乘法，因为乘法写起来比较方便。

师：通过这节课，我们也可以说加数相同的加法，用乘法表示比较简便。

三、巩固练习，巩固乘法意义

师：你能把上面的两个加法算式改写成乘法算式吗？把乘法算式写在课本47页加法算式的后面，看谁写得最快。

生：能。（1-2分钟）

师：谁来说说，该怎么列式。

生：5×3=15。

师：3和5分别表示什么？

生：3表示每架小飞机里有3人，5表示有5架小飞机。

师：第二道，谁来列乘法算式？

生：4×6=24。

师：4和6又表示什么？

生：4表示有4节车厢，6表示每节车厢有6个人。

师：你们真厉害。老师还设置闯关乐园，你们敢闯关吗？生：敢。

师，好，我们现在就去闯关！

第一关：我会读（课本49页第4题，开火车）

第二关：我会写（课本P48第二题）

第三关：我能行（判断对错）

小东也学习了乘法，他做了几道题，对了吗？请大家当一回小老师。

4+4+4=4x3 （ ）

3+3+3=3x2 （ ）

问：错在哪里？我们要数清是几个3. 7+7+5=7x3 （ ）

可以用乘法算式表示7+7+5吗？可以怎么列式？

生：7*2+5 师：还可以怎么表示？

生：7*3-2（如果学生说不出，由教师写出问你知道这个算式怎么来的吗？）

四、回顾整理。

今天我们学习了什么？你有什么收获？

师：通过本节课的学习，我们知道了加数相同的加法还可以用乘法计算，并能把加数相同的加法算式写成乘法算式，还知道了用乘法表示比较简便。

五、拓展提升。

用你喜欢的图案画一画，再写出加法算式和乘法算式，写在练习纸的背面。

教

学

板

书