墨竹如人教学活动设计方案

《墨竹如人》教学设计

桂阳县朝阳学校

付美莲

教学目标

1、学生自主读课文并理解课文内容。

2、体会郑板桥所具有的像竹一样的品性人格。

教学重、难点

体会郑板桥所具有的像竹一样的品性人格。

教学准备

多媒体

、

阅读资料、导读卡

一、由欣赏《墨竹图》引入课题

师：同学们，我们先来欣赏一幅国画，（出示画）这是《墨竹图》。请你认真看一看，你能看出些什么？

生：我看到竹竿挺直修长，让我感觉到它的正直、坚强。

生：我看到随意舒展的竹叶显得潇潇洒洒，给人一种坦荡从容之感。

生：我看到细长的枝干、突出的枝节、峥嵘的竹叶给人一种劲节的感觉。

生：我看到的是竹从巨石下长出来，可见它是那么的坚强啊！

师：同学们的观察真仔细！整幅画给了你什么样的感觉？

生：整幅画给了我落拓、从容之感。

生：给了我坦荡、劲节的感觉。

生：给了我宁折不弯的感觉。

师：同学们说得真好！掌声就是对你们最大的肯定！

师：在中国几千年的历史长河中，竹成了一种文化象征，自有它的文化内涵。（出示课件）

竹：身形挺直，宁折不弯，是正直。外直中空，虚怀若谷，是虚心。 有花不开，素面朝天，是质朴。载文传世，任劳任怨，是担当。

（教师用手势引导学生齐读这段话）

师：这幅《墨竹图》的作者是谁？

生：郑板桥。

师：你对他有哪些了解？

生：他是清代最有名的书画家。

生：他是“扬州八怪”之一。

生：他一生爱竹画竹。

……

师：这节课我们就来学一篇与郑板桥有关，与竹有关的文章。请同学们打开课本，翻到二十四课《墨竹如人》。（教师板书课题）

师：请同学们把课题读两遍。

生：读课题。

师：这个“如”是什么意思，“人”又是指谁？

生：“如”是像的意思，“人”是指郑板桥。也就是说墨竹像郑板桥，郑板桥像墨竹。

师：说得有道理。

师：看到课题你想到了什么？（让学生质疑）

生：为什么把郑板桥比作墨竹？

生：郑板桥到底有竹的哪些品质？

师：那我们带着这些问题进入今天的学习。

二、赏析课文，感悟人品

师：请你快速地读课文，把你认为最能体现墨竹如人的句子找出来，多读几遍，并把你的感受写下来。

（学生自主学习，教师巡视指导）

师：现在我们来进行交流吧！

生：我从“郑板桥当县令时，时常到百姓中问长问短。”中感受到他爱民如子，是一为有担当的县令。（教师板书：担当

爱民如子）

生：我从“他从不坐轿子不带衙役，穿着便鞋就下乡。”中感受到他像竹一样有花不开，素面朝天，是质朴。（教师板书

质朴）

生：我从“十分关心”、“一面……一面”这些词中感受到郑板桥一心为百姓着想，为人正直。（教师板书

正直

一心为民）

生：我从郑板桥辞官回家这件事中，感受到他宁折不弯，不媚权贵，甘于清贫的品质。（教师板书

宁折不弯）

……

师：同学们说得真好，把自己的感受都说出来了，掌声送给你们。

师：郑板桥一生是质朴的、有担当的，是一心为民、宁折不弯的……这不正是竹所有拥有的品性吗？竹所有拥有的品性又不正是郑板桥一生的写照吗？真是墨竹如人，人如墨竹呀！课文中借着竹子的品质来赞扬郑板桥的高尚品质，这叫借物喻人。像这样的文章还有很多呢，老师给你们推荐一些，你可以找来读一读。

三、拓展阅读

师：现在，我们就一起来阅读这篇《梅花魂》。请你根据阅读要求快速地默读文章。

（学生默读文章，教师巡视指导）

师：文中讲了哪几件事？

生：文中讲了外祖父叫我读古诗、外祖父珍惜梅花图、外祖父因不能回国而哭泣、临别送我墨梅图、送我绣有梅花的手绢五件事。

师：你认为哪段文字最能体现出梅花魂？为什么？

生：我认为第11自然段最能体现出梅花魂，因为它她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！（教师课件出示地第11自然段）

生：因为愈是寒冷，愈是风欺雪压，梅花开得愈精神，愈秀气。

生：因为几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

师：你还知道有哪些有气节的人？

生：岳飞、文天祥、屈原。

师：你能带着这种感受把这句话读一遍吗？

生：学生有感情地朗读。

师：你读的真有感情呀？

师：梅花魂指的是什么？

生：梅花魂指的是爱国魂、民族魂。

师：让我们带这爱国情、民族情来读这一段吧！（学生有感情地朗读）

四、教师小结

是啊，无论这凌寒独放的美，还是那风骨峥嵘的竹，都寄托了中国人的情怀，这情怀里包含了对祖国的忠诚，对事业的执着，对人民的热爱。希望我们在座的每一个孩子，无论你将来在怎样的境遇里，总要有梅，有竹的秉性才好！来，我们再一次读课题。（学生读两遍课题）下课！

五、板书

墨竹如人

正直

爱民如子

质朴

一心为民

担当

宁折不弯

……