2、直角的初步认识设计意图

课题（内容）

教学目

标

教学

重点

教学

难点

知识

技能

数学

思考

问题

解决

情感

态度

金沙县第三小学教学设计

直角、锐角和钝角的初步认识

时间

2018年5月28日

认识直角、锐角和钝角，能直接判断比较明显的锐角和钝角，会借助三角尺辨认直角、锐角和钝角。

在观察、操作、比较等活动过程中，培养孩子初步比较、分析和推理能力。

通过找一找、比一比、说一说、练一练等活动，引导学生培养动手、观察能力，发展学生的空间观念。

通过学生发现物品上的角，找生活中的角，欣赏角，让学生体会数学与生活的联系，增强学生学好数学的自信。

能直接判断比较明显的锐角和钝角，能用三角尺的直角分辨直角、锐角和钝角。

在操作过程中，把自己的操作过程完整表达出来。

认识角

锐角 直角 钝角

（比直角小） （比直角大） 板书

设计

导 学 过 程

一、

复习引入：

昨天我们认识了角，知道一个角有一个顶点和两条边，现在老师带来了三个角，哪个小朋友愿意来指指这些角的顶点和边呢？

今天，我们继续来学习角的知识。（板书：认识角）

二、认识直角

1.出示实物：（三角尺、数学书、正方形）从这些物品上你能找到角吗？用手比划一下。

师：老师从你们找到的角中，也选出了几个角。（观察）讲解认识：这几个角他们都有一个名字，叫直角。（板书：直角）而且直角还有一个特别的符号：直角符号。（演示）

2.比一比：同学们拿出自己手中的三角尺，找一找三角尺的直角。老师这里也有一个三角尺。现在我们一起来看看，数学书和正方形的直角和三角尺一样大吗？（讲解比一比的方法：先用三角尺的顶点和角的顶点重复，再用三角尺的一条边和角的一条边重合，看看另一条边重不重合。重合，一样大。不重合，不一样大。）

相机引导学生得出结论：所有的直角都一样大。

导 学 过 程

4．操作。出示学习卡1：这上面的角都是直角吗？我们一起用三角尺来比一比。

（展台展示，学生操作。一边展示比一比的方法，一边表达自己的方法。提醒：是直角要标上直角符号。）

5.折一折。出示不规则纸：用这张纸和老师一起来对折两次，看看得到什么角？

重点提问：你是怎么判断的？让学生介绍自我判断方法。

6.找一找：我们教室里也有很多直角，我们一起来找找吧。

三、认识锐角和钝角

1.过渡：看来三角尺很有作用，能帮我们判断一个角是不是直角。现在老师这里有一个钟表。同学们看看指针和分钟形成的角是直角吗？

2.锐角：这个钟面上时针和分针形成的是直角吗？通过三角尺直角比一比：比直角大还是比直角小？

像这样，比直角小的角叫做锐角。板书：锐角

3.钝角：这个钟面上时针和分针形成的是直角吗？通过三角尺直角比一比：比直角大还是比直角小？

像这样，比直角大的角叫做锐角。板书：钝角

4.儿歌助学：老师为同学们编了一首儿歌

“锐角小，钝角大，直角在中间，分开他们俩。”

5.你能用老师手中的活动角做一个锐角吗？钝角呢？

学生演示

6..画一画：学习卡2 同学们自己设计一个几时整，画出时针和分针，分享给你的小组同学，你的时针和分针形成的是什么角？

（先分享，再展示。）

四、生活中直角很多，锐角、钝角也很多。

通过今天的学习，你有什么收获？

这堂课是在学生已经认识角的各部门名称的已有经验上进行设计的，重点设计让学生通过发现角进而认识特殊的直角，并通过比一比、折一折、找一找的方教学反思

法，加深学生对直角的认识和理解。在认识直角的基础上，通过角的大小比较，认识锐角和钝角，同时通过运用活动角和直角相对应比较，初步建立锐角和钝角的清晰表象，学生能通过观察来判断比较直观的锐角和钝角。对于接近直角的锐角和钝角，引导学生可以通过三角尺来帮助自我判断，同时，培养孩子的动手操作能力，丰富学生对锐角、直角和钝角的丰富感知。再通过欣赏各种生活中的角，感受数学和生活的联系，培养孩子的空间四维能力和学习数学的兴趣。