2、3、4的乘法口诀教学内容

课题

课时

第三课时

2、3、4的乘法口诀

备课时间

10月 25 日

教学目标

1.使学生学会1～4的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义。

2.使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算。

3. 培养学生初步的观察、总结能力。

理解口诀的来源，掌握推导口诀的方法。

课件、游戏的图片、学生准备小棍若干、

教学重点与难点

教学准备及手段

教学过程

一、创设情境

这节课我们要学习新的知识，学习知识时，看那位小朋友最肯动脑筋？小精灵还要给你发奖品呢！

二、新课

1、复习旧知,说口诀算得数。 3×5= 5×2= 4×5 = 5×1= 5×5= 5+5+5= 2、

根据口诀，

填一填。 3×（

） =15 5×（

） =20 （

）

×5=25 5×（

） =10 4×（

） =20 （

）

×5=5 2、

创设情境，

学习新知。 a、

学习 2 的乘法口诀。 (1) （出示例 2 主题图）

师：

数一数有几个球拍？ 1 个 2 用乘法算式怎样表示？学生说算式 1×2=2。

师板书。 (2) 师：

在摆两个，

现在一共有几个球拍？

是几个 2？ 2 个 2 是几？

怎样计算？师板书 2+2=4。

师：

你会用乘法算式表示吗？ 2×2=4。

。

师板书。

师; 你能根据以上两个算式编出口诀吗？

学生说出算式和编出口诀：

一二得一，

二二得四。

师板书。

（将两句口诀一起读一读，

看看谁最先记住，

最先记住口诀的老师要奖励给他一个笑脸，

加油啊！

）

（3）

同学们看看这两个乘法式子（1×2=2， 2×1=2）

有什么相同点和不同点？

（乘数都是 1 和 2，

而且积都是 2，

只不过是交换了两个乘数的位置）

师引导生小结：

乘法算式的两个乘数交换了位置，

积不变，

所以两道乘法算式用同一句口诀。

b、

学习 3 的乘法口诀。

（1）

、

（出示例 3 主题图）

师：

一束有几个气球？ 1 个 3 等于 3 怎样用乘法算式怎样表示？

生： 1×3=3。

师板书。 (2) 、

师：

那么再摆一束现在有几个气球？

现在是几个 3？

两个 3 相加是 6，

怎样用乘法算式来表示呢？

三束呢，

同学们能不能自己列出算式，

自己编出 3 的乘法口诀？

请同桌小组合作，

先说一说再写。

（3）

、

学生汇报交流，

老师板书。

（4）

、

看这些算式和口诀，

你发现了什么？

教师小结： 3 的乘法口诀有三句，

按一三、

二三、

三三的顺序排列，

每相邻两句口诀的积相差 3。

乘法算式的两个因数交换了位置，

积不变，

所以两道乘法算式用同一句口诀。

c、

自主学习 4 的乘法口诀。

三、练习反馈

（l）口算：（卡片出示15道题）

（2）师生、生生对口诀比赛。

反馈：小组1：2的乘法口诀我们总结出了两句，4的乘法口诀我们总结出了4句。

小组2：我们也是这样想的。2的口诀是一二得二、二二得四，4的口诀是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。

师：同学们说得真好，小精灵非常欣赏你们成功的合作！

（给说的好的小组发放“合作奖”）

想一想在编口诀时，你发现了什么？

生1：2的乘法口诀有2句；3的乘法口诀有3句……几的乘法口诀有几句

四：总结

同学们，这节课你们有什么收获？

板书设计

一二得二、二二得四，

一三得三、二三得六、三三得九

一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。

教后反思：

课堂给了学生一个宽广的发散思维的空间，让学生在小组合作中去总结口诀、理解口诀，从而发现每一句口诀的含义。在设计上，有些环节设计的跨度比较大，能让学生大胆猜想，使学生能主动地去发现、探索、体验，在能力的培养上取得了较大的收获。

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