解决问题第二课时教学实录

《解决问题》教学设计

西安市长安区韦曲街道中心学校 冯葱明

教材分析：

本节课的解决问题是小数的初步认识单元的简单的小数加减法例4，属于数与代数范畴。本节课学习之前，学生已经理解了小数的含义，学会比较一位小数的大小，能正确计算一位小数加、减法，并能简单解决一步计算的实际问题。教材创设了学生十分熟悉的购物情境，学生能根据自己的生活经验尝试解决问题，有利于学生进一步体会小数的含义，提升学生独立思考、解决问题的能力，体验解决问题策略的多样性与合理性。并为四年级学生完善对小数的认识，理解并掌握小数的概念打下基础，也有利于培养学生解决问题的能力

教学目标：

1. 通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步体会小数的含义，培养学生解决问题的能力。

2.

通过读一读、写一写、说一说等教学活动，经历解决问题的过程，培养学生在读中质疑、读中思考的学习习惯，体会解决问题的步骤、策略与方法，体会解决问题方法的多样性。

3.

培养学生尊重他人、善于倾听的习惯，体会与人交流的重要性，感受数学在生活中的应用价值。

教学重点：体会解决问题的步骤、策略与方法。

教学难点：能用不同的方法思考并解决实际问题

教学准备：课件

教学过程：

一、谈话导入、复习铺垫

师：同学们好，上节课在购物中，我们学习了小数的加、减法，让我们一起回顾回顾，看看自己掌握的怎么样？

1.小丽有10元钱，买一个文具盒花去6.8元，还剩多少元？

学生默读题，个别读题。

分析题意，独立解答。

设计意图：通过复习，巩固小数加、减法的计算方法，为进一步解决问题做好铺垫。同时培养孩子认真读题、审题的习惯。

师：同学们完成的非常棒，这离不开我们平时认真读题、审题的好习惯，读方见真知，让我们带着这个好习惯，继续迎接更大的挑战。（揭示课题）

二、探究新知 1.出示例题，在读一读中理解题意

（1）学生自由读题，再个别读题。

师：谁想对他的读题做评价？你能再尝试读一遍吗？

第二位同学读得好在什么地方？

师：你能从“还要买”中体会到什么？“换成”又表达了什么意思？

集体再读一遍。

（2）获取信息，明确问题

设计意图：通过学生读题，在读中获取信息，明确问题。同时通过在读题中读出关键字，理解关键字词的含义，帮助学生分析题意，形成初步的解题思路。

2.尝试解答，在写一写、想一想中理清思路。

师：通过刚才的读题和分析，相信孩子对此题已经有了自己的理解，请孩子整理思路，尝试独立解答。

小组交流，重点说说自己的解题思路。

教师巡视，了解学生解决问题的基本思路和方法，选取典型案例请学生板演。

设计意图：在经历了分析题意后，留给学生足够的时间尝试解答，体会解决问题的策略，获取成功的喜悦。在与他人的交流探讨中，进一步完善自己的解题思路和方法，同时互相学习，借鉴他人不同的解题策略。

3.交流汇报，研讨解决问题的方法。

（1）针对学生板演的方法逐一讲解。

预设方法一： 10-6.8=3.2（元） （1） 2.5+0.6=3.1（元） 3.1＜3.2 答：买铅笔够了。 （2）2.5+1.2=3.7（元） 3.7＞3.2 答：所以钱不够

方法二： 10-6.8=3.2（元） 3.2-2.5=0.7（元） （1）0.7＞0.6 答：买铅笔够了。

（2）0.7＜1.2 答：买带橡皮的铅笔不够 方法三：（1） 6.8+2.5+0.6=9.9（元） 9.9 ＜10 答：买铅笔够了。

（2）6.8+2.5+1.2=10.5（元）

10.5＞10 答：买带橡皮的铅笔不够

师：你能读懂他的想法吗？

汇报解题思路，集体交流探讨。

设计意图：有序的对学生的思路进行分析研讨，学习其他人的不同解题策略。并学习不同的书写格式以及不同的思考方法。体会解决问题观察的角度不同，方法不同。

4.回顾反思，积累经验。

（1）师：几种不同的解答方法，都得到了同样的结论，说明了什么？

（2）体会多种方法之间可以相互检验的作用。

设计意图：回顾多种不同的方法，再次梳理解决问题的步骤和方法，理解其他同学的解题方法，丰富自己的学习经验，开阔思维。

三、巩固练习。

1.课本98页第4题。

学生读题，理解关键字词，分析题意。

独立解答，集体交流。

设计意图：通过独立解答并交流自己的解题思路，巩固解决问题的方法，感受多样的解题策略。

2.书练习二十一第8题。

读题，理解关键词“限重4吨”

师：现在长颈鹿能上桥吗？为什么？棕熊现在能上桥吗？为什么？斑马可以和棕熊一起上桥吗？为什么？

你还能提出其他数学问题并解答吗？

学生思考，汇报，并通过计算比较得出结论。

设计意图：通过练习中一系列的追问，激发学生的探究兴趣。引导学生学会抓住关键信息，快速理清解题思路，提高学生提出问题、解决问题的能力。

四、全课小结

师：同学们，解决问题一直是我们小学数学的重点、难点，但只要方法得当，学会在读题中质疑、在读题中感悟、在读题中思考，相信题读百遍、题意自现。

五、板书设计

解决问题

方法一：

方法二：

方法三：

10-6.8=3.2（元）

10-6.8=3.2（元）

（1）

6.8+2.5+0.6=9.9（元）（1）

2.5+0.6=3.1（元）

3.2-2.5=0.7（元）

9.9 ＜10

3.1＜3.2

（1）0.7＞0.6，

答：钱够了。

答：钱够了。

答：钱够了。

（2）6.8+2.5+1.2=10.5（元）

（2）2.5+1.2=3.7（元）

（2）0.7＜1.2

10.5＞10

2.5+1.2=3.7（元）。

答：买带橡皮的铅笔钱不够

答：买带橡皮的铅笔钱不够

3.7＞3.2 答：所以钱不够