解决问题ppt配套的教学设计及说课稿

《克与千克-解决问题》教学设计

执教： 龙岩凤凰小学 卢小丹

指导：新罗区教师进修学校

林爱村 龙岩凤凰小学 林荣彬

龙岩凤凰小学 邱 洁

【教学内容】

人教版《义务教育教科书·数学

（二年级下册）》克与千克-解决问题，第104页。

【设计理念】

“克与千克”解决问题是在学生初步建立1克和1千克的观念的基础上，会以此为标准估量物体的质量，来解决一些简单的实际问题。数学源于生活，整堂课设计从生活入手，通过学生估一估，称一称，动手操作，动口交流等学习活动，让学生在活动中解决简单的实际问题。

【教学目标】

1、通过估一估，称一称等活动，进一步感受并认识质量单位，确立千克和克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。 2、在初步建立1克和1千克的观念的基础上，会以此为标准估量物体的质量，并能解决一些简单的实际问题；同时体会学习质量单位的必要性，进一步培养学生的数感。

3、让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。

【教学重点】

进一步建立克和千克的质量观念，运用克和千克的知识解决简单的实际问题。

【教学难点】

培养学生分析、解决问题的能力和估测物体质量的能力。

【教学准备】

教师准备：多媒体课件、盘秤、苹果等 学生课前准备：调查1个苹果有（）克；（）个苹果大约是1千克；（）个梨大约是1千克

【教学过程】

一、猜果质量，导入新课

同学们，老师这儿有一箱苹果，一共是20个，谁来猜猜：这20个苹果大约有几千克？

指名回答，追问猜测的理由是什么？

小结：这20个苹果究竟有多重呢？这节课我们就来解决这个问题。（贴出板书）

[设计意图：课的伊始抓住了学生好奇的心理特点，利用学生已有的生活经验，激发学生探究欲望，制造认知矛盾，为下面的探索学习作好铺垫。] 二、动手实践，对比探究

1．收集信息，理解题意

课件出示题目：卢老师买了20个苹果，估计一下大约有几千克？

师：从题目中，你知道了什么？

生：20个苹果，问大约重几千克？

2.合作交流，明确方法

师：你打算怎样解答呢？和你组内的同学商量一下。

汇报。

预设生1：用秤子称一称

师：同学们，你们觉得这个办法行得通吗？

引发学生考虑：现场没有秤子，题目只让我们估计，不需要准确答案。

生2：先称出1个苹果的重量，再算20个苹果的总重量。

师：这个办法行吗？为什么？

引发学生讨论，发现：苹果的大小不同，先称一个苹果的重量就说这20个都是这样的重量不合理，而且很麻烦，不会算20X210

生3：我们先称出一千克有多少个苹果，再看20个苹果里面有几个这样的1千克。

师：这倒是个好主意。谁知道：（）个苹果大约是1千克？

学生根据课前调查结果汇报，出现不同结论。

师：为什么会出现不同的结果？

引导学生发现苹果有大有小。

3.动手称，得出结论

师：同学们说的有没有道理，我们现在就来当回小小调查员，实际称一称。老师这儿有两堆苹果，这堆苹果个头比较大，这堆苹果的个头比较小，下面请一位同学上台来称一称。谁愿意？

（学生上台称时要求逐个放苹果）

结合课件小结：经过实际称一称，我们发现：小个的苹果，5个苹果约重1千克，大个的苹果，5个苹果约重1千克。出现不同的结果是因为什么？（苹果有大有小）

4.自主探究，解决问题

过渡语：根据同学们的调查结果，我们现在来解决20个苹果大约有多重。点击课件：如果4个苹果约重1千克，这些苹果大约重（）千克？请同学们拿出学习单，在学习单上圈一圈、算一算。

（1）学生在学习单上作答，师巡视。

（2）反馈。请学生上台讲解，老师根据学生回答适时点击课件。

当学生说出包含除时，老师请台下同学同桌互相说。 如果5个苹果重1千克，这些苹果重（4）千克。

20÷5=4（千克） 如果4个苹果重1千克，这些苹果重（5）千克。

20÷4=5（千克） （3）师：你们的估计结果是否正确？我们怎么来检验？（用乘法）如果有秤子，还可以来称一称，下面就让我们一起来称一称。点课件（同学们称出的结果是4.408千克，比4千克多一些，快5千克了，说明我们估准了吗？）

（4）小结：在估计一堆物品有多重时，我们结合实际情况估准

（）个物品大约是1千克。然后看这些物品里面有几个这样的1千克，用包含除来解决又快又准。

[设计意图：让学生以小组为单位，通过估一估，称一称，引导学生对解决问题方案的思考，使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和意识。] 三、巩固应用，拓展提升

下面请同学们用这种方法来解决这个问题

1．基础练习（课件出示）

估计24个梨大约重多少千克。 学生先汇报（）个梨重1千克，师进而给出条件：如果4个梨重1千克，这些梨重（）千克。如果6个梨重1千克，这些梨重（）千克。让学生口答。

小结：在解决苹果和梨的重量时，我们都是先从题目找“你知道了什么”，再思考“怎么样解答？”找出解题的关键在于“找到（）个物品重1千克”，接着用除法解决，最后我们还要检验一下我们的“解答是否正确？”这就是解决问题的三大步骤。希望同学们在今后的学习中学会这三大步骤解决问题。

2．拓展练习

过渡：六一儿童节快到了，学校举行水果拼盘大赛，小红和妈妈一起去水果超市挑水果，我们一起去看看他们买了什么？

（1）

解决“1千克苹果要付多少钱？”

（2）

解决“妈妈买了一些水果花了20元，你知道她买了什么水果吗？”

[设计意图：通过开放的问题，打开学生的思维空间，展示学生的思维，发展学生的个性。] 四、总结升华

过度语：在生活中，我们经常会碰到这样的购物情节，学会今天的知识能够很好的服务我们的生活。学了今天这节课你有什么收获吗？

学生交流收获。

附：板书设计

解决问题

你知道了什么？

估计

20个苹果

多重

怎样解答？

（）个苹果为1千克

解答正确吗？

用乘法