解决问题教学目标设计

信息化教学设计模板

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姓名

学科

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单位

苗芸

数学

493461287@qq.com 襄垣县城内一小学

电话

年级

13509751152 四年级

教学设计

教学主题

一、教材分析

本节内容是充分借助生活经验，让学生学会思考问题，解决问题。在教学中，不但要注重选择学生感兴趣的事物，教材将教室中学生身边的事物作为学习素材，根据教学实际情况，教师也可以选择学生更为熟悉和感兴趣的事物作为学习素材，不必强求与教材完全一致。

小数的意义和性质解决问题

二、学生分析

这个班的学生基础较好，以熟悉的绿色出行为学习的重要资源。呈现多样化解题策略，为后续讨论提供素材，帮助学生完成本单元的学习内容。

三、教学目标

1.

理解小数点移动引起小数大小变化的规律。

2.发现并归纳小数大小变化的规律。

3.理解一个小数乘或除以一十，一百，一千时如何计算。

四、教学环境

□简易多媒体教学环境

□交互式多媒体教学环境

□网络多媒体环境教学环境

□移动学习

□其他

五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字

制作PPT进行情境导入，活灵活现的动物激起同学们的好奇心，及时呈现问题，提高学生整理信息，分析问题，解决问题的能力，同时培养孩子热爱环保、热爱大自然的情感；展示环节，培养学生多样化解题策略的能力，借助电子白板里面的幕布遮盖效果，使学生对问题的解题思路逐步生成，由浅入深，循序渐进，这样对于面积得理解也可以更深刻明了。

六、教学流程设计（可加行）

教学环节

教师活动

学生活动

信息技术支持（资源、方法、手段等）

文

本

探

究

板块一：

整合文本

一元人民币可以换0.1563美元，王叔叔用1万元人民币可以换多少美元？

对学：对子间根据完数学信息：

成程度和书写情况互数学问题：

打等级并完成展一内

容。

想一想

等级评定：

根据课本例题6的信

息与问题，想一想，要求1

万元人民币可以换多少美元，就是 群学

：

求（ ）个（ ）小组内针对“一个小数乘或是多少，用（ ）法计算，除以一十，一百，一千的计算方法”进行交流，力争人列式为（ 人过关。

结合小数点的移动解决）。

0.1536×1000,1536÷

10000的计算方法。

思一思：

我们应如何得出

计算结果？依据是什么?

100张A4纸摞起来厚1厘米，1张A4纸有多厚？

展示一：

对子性检查：

主题：一个小数乘10/100/1000 板书组：板书例3的题意及提出的问题。

预展组：结合例3讲解：向大家讲解清楚0.1563×1000的计算方法。

自主学习

在教室巡查，个别培辅

静、专、思

自

我

提

升

展示二：

群学：组长带领全组【自我提升】

板块二：学以致用

板书组：自我提一工厂加工一批零件，同学围圈小声交流：升解决策略。

100件达到一等品标准的有自我提升内容。

预展组：结合自82件。这批产品一共有

10000件，达到一等品标准小组内针对题意说出我提升向大家讲的大约有多少件？

你解决问题的策略。

解清楚解决问题

的策略。

知识总结

理解小数点移动引起小数大小变化的规律。

发现并归纳小数大小变化的规律。

多媒体呈现总结内容。

七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右

信息技术的使用改变了传统教学方式，从根本上使学生成为课堂的主人，自主学习，对于独学内容要在前一天的自言课进行预习解读文本，完成自言内容。以便第二天课堂上可以高效的进行自主学习，在群学环节，组长可以带领同学根据自己的需求采取各种方式解决问题，比如白板操作或实物学具等，已达到使工具为我所用，在展示环节借助电子白板里面的幕布遮盖效果，使学生对问题的解题思路逐步生成，由浅入深，循序渐进，这样对于得理解理小数点移动引起小数大小变化的规律也可以更深刻明了，同时增加一些有针对性的练习以培养学生根据数据特征选择解决问题的策略。

这样不仅使学生高效的学会文本信息，达到教学目标，还可以锻炼学生的交流沟通能力，总结提炼和言语表达能力，当然最重要的是解决问题的策略，大大提高学生学习的方式和学习效率，是教学实现质的飞跃。