整理和复习优质教案设计

表内除法（一）整理和复习教学设计

永州市零陵区教学研究室

彭忠浩

永州市零陵区荷叶塘学校

王中军

执教：

永州市零陵区荷叶塘学校 王又苹

指导：

指导：

【教材分析】：

在课程标准中，解决问题的总体目标是：“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”这部分内容在教学时教师应鼓励学生发问,设法维持学生学习的欲望，有时候可以让学生自行挑选题目作答,鼓励学生尝试解答新问题，发现新问题的解题方法,挖掘学生潜在的解答问题的技能。

【学情分析】：

孩子们都已学会了平均分、了解了除法的意义以及应用乘法口诀来求商，在此基础上，引导学生进一步理解理解除法的意义，培养学生运用表内除法（一）有关知识解决生活中的数学问题，增强孩子学习数学的兴趣和自信心，逐步养成回顾和反思的好习惯。

【核心素养】：1、注重数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识。

2、数形结合，培养学生的数学意识

3、触类旁通，培养学生的创新意识。

【教学目标】

1、认知目标：使学生进一步理解除法的意义.知道乘除法算式中各部分的名称。

2、能力目标：熟记乘法口诀,并能熟练地口算表内除法.根据具体情境解决简单的除法问题。

3、情感目标：体验学习数学的快乐，增强学习数学的兴趣和自信心，逐步养成回顾和反思的好习惯。

4、创新目标：培养学生举一反三、触类旁通、运用所学知识解决问题的能力

【教学重点】：

使学生进一步理解乘,除法的意义.知道乘除法算式中各部分的名称。明白除法算式的算理。培养学生的数学应用意识。

【教学难点】：

培养学生合作交流的能力，在学习中感悟成功的喜悦，增强学生的自信心。触类旁通，培养学生的创新意识。

【教学准备】：

课件、复习题卡一人一张、智慧树

【教学过程】：

一、创设情境，揭示课题。

1、导入：王老师刚刚接到了懒洋洋的求助电话，她说：“王老师，您快来帮帮我，我急着去美洋洋家玩，可是，我这道题做不出来，村长就不让我放学。”

这道题是：你能找出与表内除法（一）有关的知识填在圆圈里吗？

（平均分、除法各部分的名称、乘法算式的读法、用乘法口诀求商等等）

师：呃，孩子们，这个知识我们不也刚刚学完了呀。那你们来帮帮懒洋洋吧！

师：你们真棒！找出了表内除法（一）学过的所有知识点，它们不仅高兴的聚集在了一起，他们还拥有着一个共同的名字呢！（出示课题）

2、板书课题：表内除法（一）整理和复习

二、回顾整理、梳理知识

1、活动设计（一）羊羊们聚会偶遇灰太狼

师：谢谢二年级六班的孩子们，懒洋洋放学啦，瞧，这会儿它与喜洋洋正高高兴兴地去往美洋洋家。

美羊羊的妈妈端来一盘水果（草莓12个），妈妈还吩咐美羊羊将这些果子分给伙伴们一起吃，美羊羊想该怎么分才好呢？谁愿意来帮帮美羊羊？

根据情境图，你知道了哪些数学知识？数学问题是什么？

（1）

孩子们小组内用原片摆一摆。

（2）

根据学生摆出的图片结合情境图说一说图意。

（3）

预设：①12个草莓平均分成3份，每份是几个？

师：你们会列式吗？谁来说一说？

师：谁再来分一分？

②12个草莓，每4个一份，可以分成几份？

师：这道题你们会列式吗？

（4）你们都是用什么方法来帮助美洋洋解决难题的？老师相机板书：平均分

师：出示算式12÷4=3

提问：在这个除法算式里，你都知道哪些数学知识呢？

生1：12是被除数、4是除数、3是商

生2：被除数÷除数=商 商×除数=被除数

3：12除以4等于3

生

师：这些又是我们学过的表内除法一中的哪个知识点呢？

（板书：除法各部分的名称、除法算式的读法）

2、活动设计（二）：应用乘法口诀求商寻找灰太狼

美洋洋说：“谢谢6班的孩子们，让我学会了这么多数学知识。”正当洋洋们开心的时候，可恶的灰太狼来了……

9÷3= 18÷6= 30÷5= 12÷4=

8÷8= 9÷9= 6÷1= 7÷1=

师：提问：①请说说你是用什么方法来计算的？

老师相机板书：应用乘法口诀求商。

②8÷8 9÷9这两道题你发现了什么？

结论：被除数与除数相同（0除外）时，商是1 。

这两道题你又发现了什么呢？

③6÷1 7÷1

结论：任何一个数除以1，商是被除数。

④学以致用：老师任意说一个算式，学生说出它的商。

3、

活动设计（三）：齐心协力、揪出灰太狼。

（1）、根据四六二十四这句口诀，请你写出两道除法算式。 （2）、想一想根据哪几句口诀只能说出一道除法算式？

学生独立完成，汇报结果。 4、

活动设计（四）：互帮互助与灰太狼交朋友。

原来呀，灰太狼遇上难题也来向我们求助，孩子们，你们愿意伸出友谊之手吗？

（1）每个花瓶插6朵花，4个花瓶一共插几朵花？

（2）20朵花，每5朵花一个花瓶，要几个花瓶？

（3）12朵花插在两个花瓶里，一个花瓶里插了5朵，另一个花瓶插几朵？

要求：（1）独立完成答题卡小灰灰的难题。

（2）小组汇报交流。

（3）集体订正。

三、联系生活，应用数学

村长慢洋洋见了你们今天的表现，他非常开心，于是他就给我写来了一封感谢信，说：“谢谢你们，你们真棒！”还说他也要考考大家。

你能编一道用除法知识就解决的问题并解答吗？

要求：1、独立编题并解答。

2、小组交流选出组内最好的作品上台展示。

3、集体交流互评作品。

四、拓展延伸，全课总结

师：你们会编题，老师也会编题，我的题目是：

1、有一堆糖，比20块多，比40块少。平均分给一些小朋友，每人分得的块数和小朋友的人数同样多，可能有多少块糖？有多少个小朋友？

2、总结下课！

孩子们，今天我们学了什么数学知识？瞧，在同学们的努力下，我们黑板上的智慧树长满了果子，这一个个果子就是我们这节课复习的知识，希望你们努力学习，智慧树上长出更多的果实，好吗？

板书设计 表内除法（一）整理与复习

平均分 解决问题

乘法口诀求商

除法算式的读法 除法各部分的名称

教学反思

零陵区荷叶塘学校

王又苹

我们知道一堂好的复习课，不是机械地重复过去的教学，也不是习题课，它主要任务是巩固并加深已学过的知识，有着回顾与整理的独特功能。这节课，我主要从这几个方面来设计的：

一、巧妙的“设”

针对二年级学生的认知特点，我巧妙地创设了一个有趣情境：我接到了懒洋洋的求助电话，帮忙找出表内除法一的有关数学知识，直入课题，激发孩子们的学习兴趣与想要继续学习的欲望。

紧接着设计了四个活动：活动设计（一）羊羊们聚会偶遇灰太狼；活动设计（二）：应用乘法口诀求商寻找灰太狼；活动设计（三）：齐心协力、揪出灰太狼；活动设计（四）：互帮互助与灰太狼交朋友。再次将枯燥的课堂练习穿插在故事情境中，激发了学生学习的兴趣。

二、大胆的“放”

在回顾整理环节

，我充分相信学生，大胆地“放手”于学生。每整理一个环节，让孩子自己总结归纳一个知识点，并将知识点以苹果卡片的形式一一贴在智慧树上，这样做就将平时所学的分散、凌乱的知识点整理出来，形成了知识链，让学生对本单元所学知识有了一个整体认识。

如：在探究新知环节，我创设了一个情境：美羊羊的妈妈端来一盘水果（草莓12个），妈妈还吩咐美羊羊将这些果子分给伙伴们一起吃，美羊羊想该怎么分才好呢？她放手让孩子们动手用圆片摆一摆，再根据学生摆出的图片结合情境图说一说图意，引发学生自主参与到学习活动之中，同时使学生在充分理解平均分的意义上，体会成功的喜悦。最后提问：你们都是用什么方法帮助美洋洋解决难题的呢？（平均分）

三、层次的“练”

一堂好的复习课，习题的设计与安排至关重要。除了形式要多样化外，更应做到让不同层次的学生都有不同程度的提高。我首先通过答题卡复习了根据乘法口诀写出两道除法算式；接着创设情境“帮美羊羊分草莓”复习了除法的意义，并安排了一些基础性练习；然后逐步提高练习的层次，让学生用所学的数学知识去解决问题；最后还让

学生联系生活寻找身边的数学，自己编出一道除法应用题来并解答。这样的教学设计充分体现了新《数学课程标准》提出的实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的发展目标。

四、课件的“活”

在教学中我还充分根据学生的学习活动情况，灵活运用现代信息技术手段，如：制作有效的音频让画面增添了几分生气，在教学环节中使用触发器让教学增加几分灵气等等，精心设计课件，让自己的数学课堂“活”起来，达到现代信息技术和数学课堂教学的良好整合

，使课堂的学习气氛轻松、有序、和谐，进而促进学生乐学、善学，使学生真正成为学习的主人。

（指导老师：零陵区教学研究室

彭忠浩）王老师的这节课有以下几个亮点：

1、

重视学生的自主整理，让学生经历表内除法的整理过程，在梳理除法知识，理清所学知识点的环节中，王老师大胆放手，让孩子自己去发现问题，总结规律。

2、

王老师将情境创设贯穿于整堂课中，让课堂充满生气和灵气。

3、

在生动富有层次的练习设计中，逐步培养学生解决问题的能力，升华课堂。

4、

注重学生思维的有序性。王老师从容的教态，紧凑的教学语言，营造出了一个轻松和谐的学习环境，同时，王老师对学生的启发、点拨也恰到好处。

（指导老师：零陵区荷叶塘学校

王中军）今天有幸听了王老师的数学课-----《表内除法一的整理和复习》，纵观本堂课，王老师是上得有声有色，学生在玩中学，在学中玩，是一堂成功的数学复习课。这堂课有以下几个亮点：

一、激趣导入：王老师设计我接到了懒洋洋的求助电话，帮忙找出表内除法一的有关数学知识，直入课题，激发学生的学习兴趣。

二、王老师大胆地“放手”于学生。每整理一个环节，让孩子自己总结归纳一个知识点，并将知识点以苹果卡片的形式一一贴在智慧树上，这样做就将平时所学的分散、凌乱的知识点整理出来，形成了知识链，让学生在自己的脑海中形成了知识再现的过程。

三、练习题的设计有层次有梯度，充分体现了新《数学课程标准》提出的实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的发展目标。