2、3、4的乘法口诀教学创新设计是什么类型的资料？

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2、3、4的乘法口诀教学创新设计｜教案在线预览

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关键词：2、3、4的乘法口诀教学创新设计

正文

《2、3、4的乘法口诀》教学设计

教学内容: 教材第54、55页的例2、例3、例4及相应的“做一做” 教学目标

1、知识与技能

熟记2、3、4的乘法口诀，会用口诀进行快速计算。 2、过程与方法

结合具体情境编制2、3、4的乘法口诀，掌握编制乘法口诀的方法。 3、情感态度与价值观

在探索与交流的活动中培养抽象概括能力和发现简单规律的能力。

教学重点：

熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。

教学难点：

进一步明确乘法口诀的含义和来源。

教学准备：课件

教学过程：

一、复习旧知

。

1、说口诀，算得数。

3×5=

5×2=

4×5= 5×1=

5×5=

5×3= 2、根据口诀，填一填。

3×(

)=15

5×(

)=20

(

)×5=25 5×(

)=10

4×(

)=20

(

)×1= 5 二、导入新课，学习新知。

1、教学例２：2的乘法口诀。

⑴课件出示一副乒乓拍：同学们，数一数图上有几个球拍？

有几个2相加？

1个2用乘法怎样表示？学生回答（师板书：1×2＝2）。

⑵课件出示两副乒乓拍：再摆两个，现在一共有几个球拍？

是几个2？2个2是几？怎样计算。学生回答（师板书：2+2=4）。

师：你会用乘法算式表示吗？（师板书2×2=4）。

师：你能根据以上两个算式编出口诀吗？学生说出算式和编出口诀：一二得二，二二得四。师板书。

⑶同学们，看看这两个乘法式子（1×2＝2，2×1=2）有什么相同点和不同点？（乘数都是1和2，而且积都是2，只不过是交换了两个乘数的位置。）

师引导：乘法算式的两个乘数交换了位置，积不变，所以两道乘法算式用同一句口诀。

2、教学例3：3的乘法口诀。

⑴课件出示3束气球，提问：

①一束气球有多少个？表示几个3相加，是多少？

②两束气球有多少个？表示几个3相加，是多少？

③三束气球有多少个？表示几个3相加，是多少？

⑵请同桌小组合作，先说一说再写。

⑶学生汇报交流，师板书。

⑷看这些算式和口诀，你发现了什么？

师小结：3的乘法口诀有三句，按一三、二三、三三的顺序排列，每相邻的两句口诀的积相差3。乘法算式的两个因数交换了位置，积不变，所以两道乘法算式用同一句口诀。

3、自主学习例4：4的乘法口诀。

⑴课件出示汤圆图片，交流：一列有几个汤圆，是几个4？1个4用乘法算式怎样表示？生回答，师板书。谁得说出乘法口诀？生回答。师板书：一四得四。

师：那么2列有几个汤圆，3列呢？同学们能不能自己列出算式，自己编出4的乘法口诀？请四人小组合作，先说一说，然后把书上的算式和口诀补充完整。

⑵全班交流。师板书算式和相应的乘法口诀。

⑶师小结：4的乘法口诀有四句，按一四、二四、三四的顺序排列，每相邻两句口诀的积相差4。乘法算式的两个因数交换了位置，积不变，所以两道乘法算式用同一句口诀。

三、游戏活动，寓教于乐

1、思考：1×1等于多少？可以怎样编乘法口诀？

2、“对口令”游戏：整理1~5的乘法口诀。（规则：一个学生说出口诀的前半句，另一个学生说后半句，口诀中两个因数小数在前，大数在后。）

四、巩固练习

1、课本54页“做一做”第1、2题。

2、课本第55页“做一做”第1、4题。

五、课堂小结

今天，同学们都学到了什么呀？

师：同学们，这节课我们学会了这么多知识。希望同学们以后能正确地、熟练地运用它们。回家后把2、3、4的乘法口诀背给爸爸、妈妈听，好吗？

六、课后作业

课本第56页练习十一第1、2题。

资料摘要

2、3、4的乘法口诀教学创新设计

2、3、4的乘法口诀教学创新设计

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关于本教案的常见问题

Q：2、3、4的乘法口诀教学创新设计是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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